延津縣城關鎮建設路小學楊麗梅
傾聽就是細心聽取別人說話，善於傾聽不僅是一種能力，更是一種修養，也是乙個小學生獲取優秀成績的有效的學習方法。學會傾聽，才能學他人之長，以補自己之短。對於低年級學生來說，培養孩子學會傾聽，養成良好的學習習慣，尤為重要。
其實，在我們的小學課堂中，存在著許多不會傾聽和不善於傾聽的現象，在我們老師看來是「違規」的表現：
其一，課堂上，教師的問題一出，「唰」地一聲，同學們的小手都舉得高高的。但教師只能指名一位學生作答，想不到的是，其餘的同學會異口同聲地嘆起氣來，根本顧不了聽講。其二,課上，乙個學生的發言還沒完，旁邊的學生就高高地舉起了手，並大聲嚷道：
「錯了，錯了，老師，讓我來，讓我來……」。其三，老師在上面講，下面有些學生在做小動作、玩玩具、思緒早已飛越課堂、暢遊九霄雲外去了……這些課堂現狀，不得不發人深思。
在大力倡導「自主、合作、**」學習方式的新課堂上，在鼓勵學生大膽表達自己見解的同時，難道不應該注重培養學生傾聽的習慣和能力嗎？傾聽別人發言與發表自己的意見同樣重要。它既是尊重別人的表現，又可以使我們在這其中學習經驗、吸取教訓。
我們要想方設法地讓學生在各種交際活動中，學會傾聽，學會表達，學會交流。因此，在小學課堂上對學生傾聽能力的培養就顯得尤為重要。
那麼到底是什麼原因造成這種不傾聽的現象呢？
首先是小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關，中年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。比如，他們受到表揚立即興高采烈，挨了批評則馬上情緒低落。小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，好奇心強，但同時他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易衝動，意志活動的自覺性和永續性都比較差，在課堂上就表現出思想開小差，自我約束力差，容易亂插嘴。
其次，是家庭和社會環境對學生的影響，現在學校獨生子女居多，生活條件優越，他們會努力為子女創造乙個良好的學習環境。這些孩子在家裡往往是自己說了算，平時也見多識廣，在人前好表現，生怕比別人差，因此課堂上往往是老師一提出問題，他們不假思索就舉手，但往往說不到點子上；或者是別人才說一半，他就插進來，別的同學發言他不聽，一門心思爭發言，全然不顧別人的回答。
第三，造成這種現象教師也有不可推卸的責任，長期以來，教師在思想上總把自己當成是副課老師，教學環節比較鬆散，在教學過程中往往是講到哪算哪，更是忽略了對學生傾聽習慣的培養，在平時的教學中，我們沒有足夠重視對孩子「聽」的習慣的訓練、培養。長此以往的結果是，學生的傾聽能力得不到培養，學生不會傾聽老師、同伴的發言，更不可能對發言進行思考、整理。
「傾聽」這個良好的習慣，並不是與生俱來的，而是要有意識地強化培養和訓練的。要學生了解一項項實驗，完成一項項**活動，都離不開學生具備傾聽的好習慣。因此，培養學生良好的傾聽習慣顯得尤為重要。
有鑑於此，結合自己的一些教學觀察，**幾點培養學生傾聽習慣的策略。
（一）老師以身作則，樹立典範
教學實踐證明，小學生的向師性強，老師的一舉一動都會引起他們的注意。因此，要求學生傾聽別人的發言，老師就得先做到這一點。課堂上，無論學生說的精彩還是說的糟糕，教師都要專心去聽。
教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言慾望，提高發言質量，並在此基礎上進行適當的指導。課後與學生談心時，教師要耐心聽取學生的講話，從不打斷他們。這樣一來，既達到了課內相互交流的目的，又給學生營造了良好地傾聽氛圍，潛移默化地給學生起了乙個榜樣的作用。
（二）多與學生交流，樹立教師威信
有些科任老師每週在乙個班裡只上兩節課。同時要教的班級有很多。如此一來，教師就沒有足夠的時間與個別班進行交流。
交流少了，就影響了感情，也就樹立不起很高的威信，因此教師必須要與學生多多交流，並且還要與本班的班主任老師適時的保持聯絡。對班上的一些特殊孩子進行關注，這樣掌握了大量的學生資訊，教師上起課來也就更能夠組織好學生，這更有利於學生的傾聽。
（三）明確傾聽內容。
在課堂上我們常常會看到這樣的現象：個別學生在回答問題時，另外的卻在幹別的事情，課堂上老師找個別學生讀書時，大部分學生無所事事。因為他們沒事可做，認為這不關他的事，老師在這時應該給學生明確目標，這部分學生應該幹什麼，讓學生帶著明確的目標聽，引導學生在「聽」中發現更多的問題，在「聽」中激起思維的火花。
（四）創設情境，激發傾聽興趣
興趣是最好的老師。對於活潑、好動的孩子來說，靜下來聽別人說是困難的，可根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，誘發學習興趣。借助文章題材，或以故事匯入新課，或讓學生看圖講故事，再根據故事情節提出問題，解決問題，並使故事貫穿教學始終，鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中於教學中。
此外，經常結合教學內容適時開展各種形式的遊戲來吸引學生的注意力，也會收到很好的效果。
（五）恰當評價，鼓勵學生傾聽。
社會心理學家認為，受人讚揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生「傾聽」的重要手段。所以在「聽」的培養中，教師千萬不要吝嗇你的讚揚，讓學生能夠品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
口頭獎勵對於一年級的學生而言可能作用更大些。但是對於
三、四年級或更高年段的學生，口頭表揚也還是有一定的作用。當學生對於教師的經常使用的幾句表揚已經習以為常時就激發不起他們的傾聽興趣，因此這就要求老師要有多樣的口頭表揚。教師可以這樣說：
「你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！」「 這麼一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！」「你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。
」「大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！」……乙個眼神，一句讚揚，乙個微笑，乙個手勢，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，課堂中，我們要善於發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，及時表揚注意傾聽的孩子，適時地鼓勵學生對他人發言提出質疑。評價學生時，多一些表揚，少一些批評。
課堂上學生怎麼會不認真聽講呢？
教師有意識進行培養，學生們在「認真傾聽」這方面就會有很大的提高。課堂上就很少出現像文章開頭時的那種情景，取而代之的是同學們可以在和諧的氛圍中對各種課題進行**和研究，教學效果有了更進一步的提高。曾有這麼一句名言：
「播下一種行為，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。」可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，而「認真傾聽」這個良好學習習慣的養成，會是學生日後成功的重要因素之一，當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。
如何培養學生的傾聽習慣
讓學生學會傾聽 作為教師，最頭疼地莫過於上課時紀律不好，老師在上面講，學生在下面做小動作，玩東西講小話，回答問題時，沒幾個人在聽，乙個同學的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，我來！我來！的叫聲此起彼伏。他們都只顧著自己來表達，而沒有傾聽別人的發言，以至於一再重複別人的發言。究其原因，我覺...
傾聽習慣的培養
怎樣培養孩子傾聽的習慣 語文課程標準 在口語交際目標中明確指出 具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽 表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。其實學會 傾聽 是孩子學習的基本能力，把傾聽放在表達與交流的前面，說明傾聽是多麼重要，傾聽 比 聽 更深乙個層次，在字典中的解釋為 用心...
培養傾聽習慣
摩擦火花方能開思 數學課堂教學中傾聽習慣的培養 在我們的數學課堂教學中你有沒有發現這樣一種現象 當老師提出乙個問題後，總有同學一邊舉著手，一邊口中還發出 嗯 嗯 的聲音，特別是有的學生甚至站了起來。當老師沒有叫到他們發言時，他們還會發出一聲長長的嘆息，或氣餒地與前後左右同學竊竊私語，說些與問題毫不相...