我手寫我心
——**小學高段作文教學
說起現在小學生的作文，都有乙個同感：低年級小朋友的作文語言文字簡單，卻富有童趣；而高年級同學的作文用了很多優美詞語，但很難讓人有「心動」的感覺。原因何在呢？
主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學生，老師無論出個什麼題目，他們都能不假思索地「寫出」一篇文章。這樣的習作你看了以後，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都不知從何說起。
細細品味，原來這樣的習作都是學生胡編亂套的。
隨著教學改革的不斷深入，新課程標準對學生的習作要求有了一定的改變和提高，要求學生把自己耳聞目睹、親身經歷的事情，以及內心思想用恰當的語言文字表達出來，強調「親歷」和「真實」，這就要求學生善於主動挖掘生活、樂於積極表達思想、勤於自覺動筆習作。長期以來，小學作文教學基本形成了「教師命題--學生寫作--教師改評」的模式，這種傳統的教學模式給學生造成了許多影響，習作時，不會下筆，無從說起；不會表達，語言空乏；不會創新，缺少個性。習作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了完成任務和獲取高分，缺乏自己真實的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。
大部分學生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫,認為寫作是一件痛苦的事。
張文德先生曾說：「作文是學生語文素質的綜合體現，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現得尤為燦爛……然而，我們的作文教學恰恰在這個關鍵之處違背了規律，走入了歧途，陷入了迷亂。」作文教學中不見了感情，不見了人性的各種活動表現，讀起來是那樣的讓人乏味。
怎樣提高學生的習作水平呢？
一、激發學生的習作興趣
作文離不開生活，生活充實到什麼程度，才會寫成什麼樣的作文文學。表面上看，小學生每天從學校到家裡，兩點一線，上課、下課、作業、考試，如此迴圈，頗有單調乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1、 要充分利用課外活動，在課外活動中激發學生作文興趣。
豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學生的作文興趣，豐富作文內容，拓寬學生知識面，還能全方位的培養他們的思維能力和品質、書面語言的表達能力。課外活動時組織開展一些遊戲，引導學生觀察、練筆。遊戲一般在室外進行，形式多種多樣，如：
拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動都深受學生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢。回到教室後，教師便可不失時機地提問學生。
學生們會你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由於給學生創設了最佳情境，形成了人人參與、個個投入、高高興興來習作的氛圍，學生的作文水到渠成。
2、創設情境，激發寫作興趣。
創設情境是進**境作文教學的前提。創設情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現作文情境、實際生活情境。
如北師大小學五年級下冊九單元作文《假如我是***》，通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想像、聯想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發說、寫慾望的目的。
3、寫實際生活，激發興趣。
學生怕寫作文的主要原因是發愁沒材料可寫，教師可以引導學生觀察身邊小事，去寫一寫實際生活中感興趣的話題。「生活是寫作的源泉」。教師應引導學生抓住生活中的契機，結合班隊活動，結合興趣小組活動，布置學生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強學生的言語交際能力，又將大大激起學生寫作和創造的熱情。
二、注重個性化評價
作文教學中，老師對作文評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。
1、 寫評語的藝術
評語要以正面鼓勵為主，有利於學生興趣的加強。很多老師在給學生作文寫評語的時候，往往指出毛病的評語較多，指出優點的則較少。比如一般的評語就是「主題不明，層次不清，語句不通，不具體、生動」等。
學生看到這樣的評語，往往還是不清楚自己的毛病在**，結果還是扔到一邊，不了了之。時間一久，提到寫作文，學生就會覺得是一件很難的事，以致產生一種畏懼、害怕的心理。若老師的評語能在指出優點的同時，具體指出存在的不足，則效果就會大不一樣。
教師在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。哪怕有一點值得學習和借鑑的，哪怕是只有一句通順的話，我們也應多給予讚美，激發其創作的興趣。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式、幽默語氣。
使學生讀後，感受到老師的關心、信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。一句不恰當的評語可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定，可能就使他們永遠也不想寫作文了。
2、 講評作文形式多樣化。
講評作文的形式應該豐富多樣：除了教師講評外，還可以請學生自己來講評自己的作文；也可以點評別人的作文，要求指出優點和不足，老師可以採用提問式的引導法讓學生進行點評。通過讓學生參與進來的講評活動，既可以提高學生的表達能力，也可以使學生對怎樣寫好作文有乙個具體、真實的感受。
這樣，就能激發學生的作文興趣。
作文教學，作文興趣的激發和培養，作文能力和作文水平的提高是個複雜的教學過程。如果學生能真正視作文為「樂事」，不再怕作文，能真正發自內心地願意去寫作、真正對習作產生興趣，那麼他們的寫作能力就一定能夠提高。真實的寫作是作文教學改革的根本出路，作文教學要倡導放飛想象，走「面向生活，自由表達之路」。
如果學生能在不受壓抑的情況下去寫真實的生活經歷。去自由的表達自己的想法，去開心的描繪自己的生活，手隨心動，只有通過心靈的體驗，領悟生活的真諦，學生才能達到精神的昇華，寫出與人心靈共振的文章來抓住讀者。
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