低年級學生傾聽能力培養的研究小課題實驗總結
吳起宜興希望學校課題組師紅紅
古希臘先哲蘇格拉底說：上帝賜予人兩耳目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。寥寥數語，形象而又深刻的說明了聽的重要性。
據有關資料表明；人們在日常交往活動中，聽佔45%，說佔30%，讀佔16%，寫佔9%。因此在語文教學中，聽與讀說寫幾項能力中，聽排在了第一位，很明顯傾聽是很重要的。在開題的時候，陳校長說，在一年級如果學生就養成認真傾聽的好習慣，那麼以後的一切教學活動都會順暢，教學質量都會提高上來。
細細體會，的確是這樣。
一、學會傾聽，在傾聽中成長。
1、做乙個合格的傾聽者。
讓學生聽，首先教師要做到榜樣示範，要學生學會聽，教師首先要學會聽，我要改變「我講你聽，我說你記，我問你答」的課堂「霸主」角色，改變自己只善於說而不善於聽的習慣，要告誡自己：再等一等，給學生多留一些說的時間；當學生的發言好像在「唱反調」時，要提醒自己：再等一等，學生的「反調」往往是乙個新的發現和創造；當學生吃力地表達心聲的時候，要告訴自己：
再等一等，讓學生把話說完，這可能是不可多得的課程資源。這樣放下架子，側耳傾聽，俯身細聽，以平等的身份參與和傾聽學生的意見，不僅能使學生充分發表意見，使教學出現激動人心的「百鳥爭鳴」的局面，而且能使學生受到我的影響，學會傾聽，養成傾聽的習慣。
2、做乙個聰明的傾聽者。關注課堂上的傾聽。在課堂上，我經常會發現這樣的現象：
有一部分學生，我在上面講，他在下面做自己的事，根本沒有聽進去；同學們在回答問題，他還想著自己的問題，或是思緒飛揚，心早不在課堂內；我強調了一遍又一遍的要求，等到做作業了，才發現他根本沒有把剛才的要求當回事，依然我行我素……這種現象的存在嚴重影響了學生的發展。作為教育者，我們必須時刻洞察學生傾聽的情況，並對症下藥：有的學生表情木然的，馬上提醒或暗示他回過神來，必要時，提個問題讓他回答一下，使他盡快集中到數學學習中來；有時，可以採用重複一遍同學的回答或老師的問題，這也能促使他們認真傾聽；老師講的時候，可以要求他們望著老師，利用目光的交流來了解傾聽的情況。
同時善於抓典型，及時表揚注意聽別人講話的學生，以評促聽。
二、傾聽方法的訓練
1、運用兒歌組織教學
一年級小學生好動，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。 兒童喜歡誦唱兒歌，教學時可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：
一年一班課前鈴聲一響，學生回班就說：「上課了，快坐好，仔細聽、動腦想。」為班級學生馬上進入學習狀態，認真傾聽老師講課做了鋪墊。
２、做學生的良師益友
一年級的學生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認真傾聽他的講課。所以我們以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的話語來縮短師生心靈間的距離。
每一節課教師都面帶微笑，善於發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們。
3、把自主探索的權利還給學生
新教材為學生提供了大量的操作、實踐的機會，我們注意引導學生通過實踐活動來感知、分析問題。如我在《正方形長方形三角形圓的認識》時，學生通過摸一摸，畫一畫，辯一辯，擺一擺，說一說，拼一拼等學習方式認識了各種圖形。學生動手操作，親身經歷學習的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學生的注意力集中而持久，認真傾聽。
4、 細化聽的要求
我們組通過研究一致認為，讓學生學會傾聽要讓孩子明確該這樣做。那麼「學會傾聽要五心」：一要專心，上課時，不管聽老師講解，還是同學發言，都要認真傾聽每一句話，腦子裡不許想其他的事；二要耐心，別人講話時，不要插嘴，等別人說完，再發表自己的意見：
三要細心，做到不重複他人說法，鼓勵自己要在他人想法的基礎上，發表自己新穎的見解；四要虛心，當別人提出和自己觀點不同的見解時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時，要有選擇的接受，做到說、聽、思並重，相互促進。
學生能認真傾聽別人發言，這是一種良好的學習習慣，這種良好習慣的形成，來自於教師靈活的教學方式，來自於教師對學生適時引導和對學生及時恰當的評價。
5、語言激勵
平時我經常用一些激勵傾聽的話語，讓學生體會到成功的喜悅。如：你的小耳朵真靈，這麼小的區別都被你聽出來了；你聽得最認真了，這可是尊重別人的表現；你們聽的那麼專注，老師好開心；你的聽力真了不起，聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙。
正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況應及時恰當的進行評價，可取得較好的效果。正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。
在教學時根據學生學習情況應及時恰當的進行評價，可取得較好的效果。我們課題組老師經常交流，我們經常給孩子們這樣的評價： 「你看這位同學的眼睛裡一直有老師，他聽講多認真啊。
」「這位同學能認真傾聽別人發言，並能指出不足，我們應向他學習」 「這位同學善於動腦，回答的問題有創意，誰能像他一樣。」「這位同學的發言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好呢？」當學生克服了學習上的困難時，老師及**價「你勇於向困難挑戰，是個勇敢的孩子。
」「別著急，慢慢說，你說的很好」針對合作學習老師隨機評價「你們小組可真棒，想的辦法最多。」「這個小組，有的說，有的擺，有的貼，分工合作，很快完成了任務。」這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚，這樣適時恰當地評價學生，學生認真傾聽的好習慣就會穩定形成。
6、評選「傾聽之星」
每節數學課，讓全班同學評出「傾聽之星」，獎勵學生一顆五星貼到評比欄裡，為學生樹立傾聽的好榜樣。讓全班同學都來爭當「傾聽之星」。
通過這三年的課題實驗研究，我們取得了很多寶貴的經驗，駕馭課堂的能力在不斷提高，學生的傾聽能力，及其學習習慣都得到培養、發展。最後要說的是，在「傾聽習慣」的培養中，教師千萬不要吝嗇你的讚揚，讓學生能夠品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。長期堅持從正面評價、激勵，學生就能養成「聽」的習慣。
只有我們不斷訓練學生學「傾聽」，學生才能擁有「傾聽」的能力，學生才能真正掌握「傾聽」這把密鑰匙！
培養小學生良好的傾聽習慣
二 創設情境，樂於傾聽 事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對於好動 活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。新教材中引入了許多小學生喜聞樂見的情景，要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。例如...
如何培養小學生傾聽習慣
2 教師先學會傾聽 傾聽不僅僅是學生的事，也是教師的事。要學生學會傾聽，教師必須首先自己會傾聽。教師要改變 我講你聽，我說你記，我問你答 的課堂 霸主 角色，改變自己只善於說而不善於聽的習慣，要告誡自己 再等一等，給學生多留一些說的時間 當學生的發言好像在 唱反調 時，要提醒自己 再等一等，學生的 ...
培養小學生傾聽習慣及能力的階段性小結
題目 培養學困生良好傾聽習慣階段性總結 六年級馬亞敏 2013年6月5日 培養學困生良好的傾聽習慣階段性總結 經過這個學期的培養，我選定的學困生中有一部分傾聽習慣正在養成中，表現為課堂坐姿端正，同學發言的時候，眼睛盯著老師或黑板看，插嘴現象減少，基本上，這幾個同學已經意識到如何做個文明的傾聽者，然而...