李家完小張文青
「雙項五環」這一模式的使用，使時下的語文課明顯變活了，特別是在展示環節，課堂上小手林立，競相發言的場景此起彼伏，好不熱鬧。然而，在熱鬧的背後存在著乙個共性問題：不少學生只想著發表自己的看法，很難靜下心來聽別人說，缺乏傾聽的意識與能力，缺少「取人之長，揚己之短」的心向。
特別是小組展示時，多數同學不是在傾聽展示內容，有的在準備自己的展示內容；有的在「看戲」；。還有的東張西望，無所事事。
傾聽，是人的一種基本素養，是有效學習的必備條件。《小學語文課程標準》「實施建議」明確指出：「應培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
」我認為，不管採用何種學習方式，「會聽」都是必要的前提。培養學生的傾聽能力迫在眉睫，因此，我在「三小」研究卡上填寫了這一小現象，提出了「如何培養學生傾聽能力」這一問題。
這一問題的提出，引起了大家的共鳴，周四教研時，老師們針對這一問題展開討論：
達蒲：傾聽前有明確目標。小學生的特點是好動，表現慾強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在幹別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，這時教師應該給學生明確的目標，聽後「評一評他的發言」，「你有什麼反駁的意見」，「你還能想到什麼？
」等目標指令性問題，這樣可以大大激發學生發現問題，解決問題的慾望。
李巧蓮：簡單複述。當老師或學生講話後，問問學生，剛才老師提出了什麼問題，同學說了什麼，讓學生從簡單地複述別人講過的一段話開始學習傾聽。
成東霞：發揮評價功能，鼓勵傾聽。古人說得好：
「水不激不躍，人不激不奮。」適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生「傾聽」的重要手段。所以在「聽」的培養中，教師千萬不要吝嗇你的讚揚，讓學生能夠品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
吳會鋒：我認為在教學中應教給學生傾聽的具體方法：即「學會傾聽要五心」：
一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子裡不想其他事。二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重複他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。
四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。
……「真是三個臭皮匠，賽過諸葛亮」，同事們的一習話，讓我豁然開朗，不是同學們不注意傾聽，而是教師指導不到位。第二天，課堂上，我先教給學生傾聽的具體方法，然後，每次在學生展示前，先對學生提出具體的要求，在展示過程中，發現有不注意聽講的同學，及時地向他提出問題，以引起他的注意。對於認真傾聽的同學，要及時給予鼓勵。
經過一段時間，學生的傾聽能力比以前大有長進。
「冰凍三遲非一日之寒」學生傾聽能力的養成不是一朝一夕的事情，但我堅信，在我的不懈努力下，不久的將來，我們一定會發現，學生會聽了，他們在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。
如何培養孩子的傾聽能力
全南二小鍾淑貞 有一位哲人說 上帝給我們兩個耳朵，卻只給我們乙個嘴巴，意思是要我們多聽少說。著名的社會學家蘭金曾做過這方面的研究並得出這樣的結論 在人們日常的語言交往活動 聽 說 讀 寫 中，聽的時間佔45 說的時間佔30 讀的時間佔16 寫的時間佔9 這說明，聽在人們交往中居於非常重要的地位。善於...
怎樣培養學生的傾聽能力
三小卡片案例 一 小問題 在課堂上，我常常發現一些學生注意力不集中，別人回答問題，自己不注意聽，而自己回答問題又答非所問，經常鬧笑話。如 要求在第一段中找的詞語，有的學生卻在整篇課文裡尋找。二 小現象 像這種上課不注意傾聽的現象，影響了整個課堂教學進展，常常讓我感到困惑。本來一節課完成的內容，結果得...
如何培養學生的傾聽習慣
讓學生學會傾聽 作為教師，最頭疼地莫過於上課時紀律不好，老師在上面講，學生在下面做小動作，玩東西講小話，回答問題時，沒幾個人在聽，乙個同學的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，我來！我來！的叫聲此起彼伏。他們都只顧著自己來表達，而沒有傾聽別人的發言，以至於一再重複別人的發言。究其原因，我覺...