三小卡片案例
一、小問題
在課堂上，我常常發現一些學生注意力不集中，別人回答問題，自己不注意聽，而自己回答問題又答非所問，經常鬧笑話。如：要求在第一段中找的詞語，有的學生卻在整篇課文裡尋找。
二、小現象
像這種上課不注意傾聽的現象，影響了整個課堂教學進展，常常讓我感到困惑。本來一節課完成的內容，結果得兩節課來完成。所以，我覺得培養學生的傾聽能力非常重要。
三、小策略
我覺得，學生在課堂上能認真傾聽老師的講課，傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程。
1、創設情景激發傾聽
事實上，需求學生在課堂上始終全神貫注是不現實的。教師可以運用新穎實效的教學手段來創設課堂教學情境，激發學生傾聽的興趣。我利用課本插圖、一些影像資料等激發學生的興趣，也可以利用謎語、故事等引入，誘發學習興趣，再結合教學內容適時開展多種形式的活動，使之產生傾聽下去的強烈願望，這樣就可收到較好的效果。
2、明確目標引導傾聽。 傾聽是一種技巧,更是一種修養，一門藝術。由於小學階段學生年齡偏小，以直觀形象思維為主,他們對抽象語言極不敏感，往往不能長時間保持注意力集中。
另外，他們的特點是好動，表現慾強，絕大部分學生喜歡自己說，而沒有耐心去聽別人說。因此課堂上往往是一名學生在回答問題或闡述自己的觀點，而另外的學生卻在幹別的事情，或發呆，或擺弄文具盒，或亂畫著什麼，好像這不關他的事。這時,教師要耐心仔細地對學生加以引導，讓他們帶著思想去傾聽，如：
「你聽明白他說的話了嗎?」、「你知道他說的是什麼意思?」、「你能幫他解釋得更清楚嗎?
」、「你能象他這樣說說你的觀點嗎?」等。用這些問題去提醒學生注意傾聽，使學生在聽中激起思維的火花。
把同學們的發言經過選擇、 消化，轉化成自己的東西，實現聽的目標。
3、教給方法善於傾聽。我在教學中明確提出了「學生傾聽要做到五心」即傾聽時要做到：一要專心,無論是聽老師講課,還是聽同學發言。
都要聽清老師和發言人的每一句話，腦子裡不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要尊重別人，要聽完別人的話，再發表自己的見解；三要細心，當別人發言有錯是，學會評價別人的發言，做到不重複他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或提出新穎的想法；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到 「說」、「 聽」、「思」並重，相互促進。
4、以身作則示範傾聽。 教師是學生心目中的偶像，教師的一舉一動會給學生帶來潛移默化的影響，要讓學生傾聽，教師自己首先要用心傾聽，為學生做好榜樣。當學生發言的時候，教師要加入他們的聽眾席，真誠地和他們一起傾聽，同時用非語言訊號或語言訊號同學生做積極地資訊交流。
當學生感到老師在傾聽自己的發言時, 定會對自己充滿信心。同時也會專主傾聽，並在聽完後提出建設性的意見。
5、恰當評價鼓勵傾聽。 正確適當評價是調動學生積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。我們要讓學生品嚐到認真傾聽的甜頭，獲得成功的喜悅。
如經常說: 「這麼一點小錯誤都被你聽出來了，你真了不起!」、 「這位同學不僅認真聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒啊!
」…… 乙個眼神、一句讚揚、乙個微笑，都能收到良好的教育效果，都能鼓勵學生認真傾聽，逐步養成聽的習慣。可見,只有養成良好的學習習慣，才能提高學生的自身素質，使學生受益終生，但學生認真傾聽的習慣，不不是一朝一夕養成的。教學中，我們要時刻關注學生的「聽眾」狀態，激起學生「傾聽」的興趣。
只有學生學會傾聽，才會使課堂教學更生動、更精彩，使學生真正成為學習的主人。
如何培養學生的傾聽能力
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培養幼兒的傾聽能力
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低年級學生的傾聽能力的培養
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