作者：夏和平
**：《中國教師教學論壇》2023年第02期
隨著新課程改革的不斷深入，人們開始反思實踐中出現的一些問題。在過去的教學中，注重目標，注重結果，忽視對學生情感態度與價值觀的培養，忽視學生的主動參與，忽視學生的樂於**、勤於動手的能力，忽視學生在教學中的主體作用。諸多的問題都成為我們課改的動力。
歷史教學也不例外。在高中歷史教學中，以我這見，應注重對學生進行學習能力的培，以便更好的提高課堂效率。
1指導學生學會閱讀
歷史閱讀的範圍十分廣泛，幾千年的歷史史料讓學生在短期讀完是不可能的，但最基本的是要學會讀教材，讀相關的史料、圖畫、圖表等。教材中歷史事件的論述是多方面的，但概括精要、提示本質、最為關鍵的表述往往只有一句或幾句，這就要善於引導學生攝取、加工教材中有斷語資訊。在閱讀過程中設定問題，讓學生有目的地讀，使其注意力集中在與所提問題密切相關內容上來。
另外，在學生學會閱讀的基礎上提倡「少講多讀」。講得少，老師才會更珍惜講課的時間，仔細考慮哪些是必講的內容，哪些是講了以後學生能記住、能理解的內容；講得少，學生才有可能記得住，從而最大限度地避免老師的「一言堂」。讀得多，學生才有可能提高閱讀能力；讀得多，學生才會自己去思考、琢磨，才能形成自己克服困難的能力。
同時「少講多讀」還能避免教師漏講知識點。
2引導學生學會用範例去推理解決同類問題
有範例去推理解決同類問題，既節省時間，又有利於培養學生的知識遷移能力。示範性地分析歷史問題，向學生敞開教師理解問題、分析問題的方法，讓學生懂得用推理方法去解決同類問題。例如，教師講授「主要資本主義國家向帝國主義過渡」一節內容時，可以「美國」為例示範引導，從經濟、政治、文化等方面分析其過渡的原因，得出結論後，讓學生用已建立的認知結構去分析、歸納「德國」、「英國」、「法國」、「日本」等國歷史發展的特點。
如此，學生就學得輕鬆、有趣。總之，「授人魚不如授之以漁」，教師教的目的是讓學生更好地學，讓他們掌握學習的方法。
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歷史自主學習能力的培養
二 深化對教材知識的挖掘和聯絡 對教材知識的進一步挖掘和聯絡，包括學科重點知識的挖掘 學科內知識的聯絡 跨學科知識的綜合等。它是學生學習能力強化的乙個重要步驟，也是近年中考對學生知識能力考查的重點。只有通過對教材知識的深入挖掘和聯絡，才能更全面深刻 地理解掌握知識，提高綜合學習能力。1 深入 歷史事...
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三小卡片案例 一 小問題 在課堂上，我常常發現一些學生注意力不集中，別人回答問題，自己不注意聽，而自己回答問題又答非所問，經常鬧笑話。如 要求在第一段中找的詞語，有的學生卻在整篇課文裡尋找。二 小現象 像這種上課不注意傾聽的現象，影響了整個課堂教學進展，常常讓我感到困惑。本來一節課完成的內容，結果得...