摘要：朗讀是一項複雜的活動，對小學低年級的學生來說，朗讀無疑是學習語文的密鑰匙，是課文解讀的「催化劑」，是學生感悟文字的「橋梁」。朗讀是把文章（或詞語、句子）唸出聲來，是將無聲的文字轉化為有聲的語言。
關鍵詞：朗讀；試讀；精讀；能力
中圖分類號：g623.2 文獻標誌碼：b 文章編號：1674-9324（2013）14-0151-02
對於初學朗讀的兒童來說，朗讀是他們理解課文必不可少的手段，低年級學生主要以口語為中介，只有把無聲的文字變成了有聲的語言，才能讀懂它們的意義，為此，在課堂教學中，教師要注意教給學生朗讀方法，讓他們自己去讀懂一篇篇課文，逐步培養朗讀能力。那麼怎樣才能讓低段學生學會朗讀，使之具有一定的朗讀能力呢？下面我談談我的幾個觀點：
一、激發朗讀興趣
1.興趣是學生朗讀的前提。興趣是最好的老師。
首先要讓學生有讀的興趣，讀的慾望，低年級學生剛入學，學習興趣還是蠻高的，對周圍的事物也有著極大的好奇心，但由於他們的生理心理發展還不成熟，集中注意力的時間比較短暫，學習興趣也會瞬間消失，為了能及時抓住學生的學習興趣，促進朗讀教學，教師要根據學生的情緒變化靈活的採用不同的教學方式，如「齊讀、互相讀、男女讀、小組賽讀、分角色讀，展示讀」等方法，以此調動學生的積極性，才能確保其主動地學習。其次在朗讀中要創設情境，讓學生進入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內容把握情感，才能有感情地朗讀課文。
2.範讀激趣。對低年級的小學生來說，很多課文的朗讀都需要範讀引導，當學生對課文的語氣、節奏、停頓、情感把握不好或是需要激情朗讀時，老師應該以清新、流利、飽含情感的語氣範讀課文，學生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會文字的美妙，一種想讀的慾望自然而然的就產生了。
3.插入激趣。小學語文新教材中，有許多課文都配有色彩鮮明的插圖，在學習時將插圖展示給學生，讓學生以直觀形象的方式接觸課文，自然會引起學生的注意力和興趣，與此同時，讓學生試著給**配音，讓他們入情入境地去欣賞、品味體驗，從而激起朗讀的興趣，學會感情朗讀。
如何培養低段學生的朗讀能力
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談對低段學生課堂朗讀能力的培養
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