「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。」朗讀如此重要，那麼，如何培養學生的朗讀能力呢？下面就結合自己的教學實踐，談談自己的在教學中的幾點指導策略。
一、範讀領路，摹仿入境
學生能正確、流利的朗讀課文並不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是範讀。摹仿是兒童的天性，範讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點也不亞於老師的「原汁原味」。
學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那麼讀書的能力也就形成了。例如，我曾聽到一位朗讀能力很強的教師執教的《豐碑》一課，給我印象最深的是這位教師的範讀，她讀課文時，聲音時而低沉，時而高昂……當場所有的學生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀，每個人都彷彿回到了紅軍過雪山的時代。當學生讀課文時，他們也能初步地聲情並茂地朗讀課文，由此可見，教師的範讀不容忽視。
二、誘發學生朗讀的激情
小學生的心理發展尚處於不穩定期，他們的很多活動往往要靠一定的誘因引導才能更好的進行，朗讀也是如此，尤其是對朗讀缺乏興趣的學生。針對這一特點，我們借助現代科技手段，創設特定的情境，渲染特定的背景，配上特定的畫面，不僅可以更好地烘托朗讀的效果，更可以牽動學生的情感積累，激發學生的聯想和想象，引導學生進入美的境界。 語文課堂上琅琅書聲不但能成為師生傳遞資訊、表達感情、溝通思想的一種重要方式，而且能夠營造出一種教學情境，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中進行學習。
三、教給學生朗讀的技巧和方法
進行朗讀訓練，應該交給學生必要的朗讀技巧和方法。小學生朗讀主要抓語調、語音、重音、停頓、語氣等幾方面。①語調：
要讓學生知道朗讀時句子裡語音高低輕重的配置也就是朗讀、說話的腔調，舉例說明語調中高低、公升降、輕重、曲直的變化，如何去把握它們，朗讀時應怎麼處理。②重音：要讓學生知道什麼是重音，怎樣讀好重音，並能夠在具體語言環境中找出重音。
還要通過舉例示範，讓學生懂得對句子中重音的表現處理。有的學生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重音，重音就是讀的聲大、快而激昂。其實這是不一定的。
有的重音輕讀，表達的效果更強烈。③停頓：朗讀中的停頓，指的是句子當中、句子之間、層次之間和段落之間的間歇。
停頓體現為一種聲音的間歇，需根據實際語言情境作出不同的停頓。朗讀雖有停頓，但需要緊連的時候，應縮短標點的停頓時間。應當掌握連中有停，停中有連，使連線與停頓參差交錯。
④語氣：要讓學生懂得陳述、祈使、感嘆、疑問等句式朗讀時所表達的各種語氣和感情，並教會他們怎樣在具體的語言環境中通過朗讀表現這些語氣。
指導學生朗讀策略
朗讀指導三部曲 朗讀，作為語文教學的永恆主題，有著非凡的魅力。葉聖陶先生說 乙個人即使不預備鑑賞文藝,也得訓練語感,因為這於治事接物都有用處。為了鑑賞文藝，訓練語感更是基本的準備，有了這種準備，才可以通過文字的橋梁，和作者的心情相契合。著名學者朱光潛先生對朗讀更有獨到的見解 熟讀成誦，反覆吟詠，仔細...
如何培養學生的朗讀能力
有感情地朗讀是在正確 流利讀，並對文章有深刻理解的基礎上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀。首先要深刻理解文章的思想內容，體會文章的思想感情，讀時能有身臨其境之感，在眼前出現畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音 停頓，運用適當的語調 速度和節奏。這兩條中第一條是主...
培養學生朗讀能力初探
朗讀是低年級語文教學的一項重點訓練專案,學生對課文內容的感知大多是通過朗讀獲得的。對於一篇課文,只有讀出抑揚頓挫 讀出語調神情,才能透徹領會其中蘊含的思想感情,進而從中受到情緒的感染 情感的薰陶。因此,教師應注意培養學生大聲朗讀的習慣,不斷提高他們的朗讀能力。一 加強範讀 由於小學生的模仿能力比較強...