摘要：朗讀作為一種有聲的語言藝術，我們在加強學生朗讀指導的同時，還要注重學生評價能力的培養。在師生互動、生生互動評價過程中，應學會取他人朗讀之長，補己朗讀之短，提高發展朗讀能力。
關鍵詞：小學生；朗讀；能力
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）07-030-01
新的《語文課程標準》強調「以讀為本」，要求小學各個學段的學生都「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文」。這就明確的告訴我們在閱讀教學中，一定要緊緊圍繞這個「朗讀」要求，指導引領學生充分地讀，通過讀達整體感知內容，培養良好的語感，提高語言表達能力，到入情入境的效果。筆者認為，培養小學生的語文閱讀能力可以從以下幾方面入手：
一、範讀開路，激發興趣
筆者認為教師必須把握課程標準，深鑽教材，把課文豐富的內容和蘊含的情感，通過範讀呈現給學生，去感染學生，激發學生閱讀興趣。如果教師把握不准教材，雖有範讀，但也難培養學生良好的語感和讀書興趣，所以學生讀書慾望的激發和朗讀能力的培養，教師的範讀是重點。教師在閱讀教學中必須注重範讀。
同時，教師可以利用一定的教學手段，比如**教材錄音磁帶或多**技術去吸引學生，也可以讓朗讀比較好的學生來範讀、領讀，用榜樣來促進學生、帶動學生，培養學生想讀、愛讀的好習慣。在課堂朗讀中，教師的示範舉足輕重，教師首先要激情洋溢地上課，感情飽滿地範讀，學生才能受到老師的感染，學習老師朗讀課文的態度！特別是像詩詞類的，如《江雪》、《秋天的雨》、《飲湖上初晴後雨》，這些詩詞要讀好首先要了解詩歌的背景，如柳宗元的《江雪》，那寂寥空廓的冰天雪地中獨釣寒江雪的漁翁，象徵著詩人自己在貶謫永州期間所處環境的嚴酷孤獨和內心的堅強獨立、不屈不撓。
了解了作者的情感背景，再利用畫面來幫助教學，正所謂「詩中有畫，畫中有詩」。但是畫面是固定單一的，教學中可由教師有感情地範讀，讓學生閉上眼睛想象畫面，不斷鍛鍊了學生的想象力，更能讓每個學生有自己獨特的感受。老師讀得動人，學生聽得入情，就會產生閱讀期待。
然後，讓躍躍欲試的學生帶著自己腦中的畫面，以個性化的方式走進文字，反覆吟誦，還原語言的形象，感受語言的情感。
小學生英語朗讀能力培養
摘要 在英語教學的起始階段，小學生英語朗讀能力培養的重要性及可行性。不斷積累語言因素，擴大操練面，激發朗讀英語興趣，養成朗讀英語的習慣。研究英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力 更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發學生的思維能力，拓展學生的...
小學生朗讀能力的培養
新課標 對小學各階段的朗讀都提出了明確的要求，自古以來 讀書百遍，其意自現 就被稱為讀書的一劑良方，實踐也充分證明了朗讀對發展學生的思維，激發學生的情感起著不可替代的作用。朗讀是閱讀教學中經常運用到的必不可少的教學手段，是培養學生具有感受 理解 欣賞和評價等綜合能力的有效途徑。如何組織好朗讀，發揮朗...
怎樣培養小學生的朗讀能力
一 激發學生的朗讀興趣。興趣是最好的老師。為激發學生的朗讀興趣，我們可以採取以下措施。1 學生認識到朗讀的重要性。要求學生達到愛讀 善讀 自己照著讀的境界。2 教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的慾望。3 採取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。...