」閱讀教學，是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。無論從我國語言文字的基本特性和語文教學的根本宗旨方面看，還是從閱讀教學論和閱讀認知心理方面分析，小學語文閱讀教學的核心和靈魂都應該是乙個「讀」字。「讀」是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。
忽視「讀」或「讀」不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
一、明確「讀」的意義
要引導學生多讀書，指導學生讀好書，教師必須明確讀書的重要意義。多讀書最大的好處和最突出的優勢是能夠有效地培養學生的語感。葉聖陶先生曾說：
「文字語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感。」那麼什麼是語感呢？葉聖陶先生認為，語感是人們對語言文字元號刺激所產生的一種直覺。
既然如此，我們培養學生的語感就應該從語言文字元號的刺激入手，而「讀」則是最積極最有效的「刺激」。「讀」到了位，學生語感的培養才可能到位，語文綜合能力才能真正提高。
二、訓練「讀」的技巧
（一）重視範讀的作用。要培養學生「正確、流利、有感情」朗讀課文的能力，教師的示範朗讀非常重要。心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產生和發展的，兒童自然也不會例外。
因此，在朗讀教學中，我們應順應這一規律，通過多種手段把學生引入課文所描繪的情境之中，也就是要引導學生「入境」。引導學生「入境」的方法有很多，如示範法、描述法、回憶法、音像法、看圖法、創設情境法等。其中最常用、最實用的是示範法。
所謂「示範法」，可以由教師範讀，也可以用朗讀磁帶代替教師範讀，還可以讓朗讀水平較高的學生範讀。
教師在範讀課文時，學生可以視其人，聞其聲，直接領略老師的語氣、語調及表情，進而仔細體會課文的思想內容和感情基調。教師如果能經常給學生正確的、動之以情的範讀，就會使學生潛移默化地受到感染和薰陶，不斷提高學生讀書的興趣。如《醜小鴨》，當教者聲情並茂地讀到醜小鴨一系列悽慘遭遇時，學生們都為之動容，有的緊皺眉頭，有的屏住呼吸，有些感情豐富的，則為之落淚。
如何在語文閱讀中運用整體感悟教學法
關鍵詞 閱讀 整體感悟教學法 模式 整體感悟教學法強調的是整體。語文的文章都是言語和意義的統一體，作者在言語形成過程中，將其思想觀點和情感態度也就表露出來，而我們教師在語文閱讀教學中，往往從言語分析入手，對文章進行肢解分析，把自己的理解講給學生聽，忽略學生自己的解讀過程和對內容的認識，顛倒了閱讀中讀...
論如何在小學語文閱讀教學中進行朗讀指導
俗話說 讀書破萬卷，下筆如有神。重視學生的朗讀訓練，已經成為很多小學語文教師的共識。同時，義務教育語文課程標準 中也對學生的朗讀訓練做出了明確的要求 要讓學生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。可見朗讀在語文教學中有著不可忽視的作用。然而，從目前小學語文...
如何在語文教學中運用反思
3.反思教學中學生的學習過程 教師在反思自己的教學習慣時，也要觀察並反思學生的學習過程，檢查 審視學生在學習過程中學到了什麼，形成了怎樣的能力，發現並解決了什麼問題。在講授 從百草園到三味書屋 一課時，我們要求找出和分析 雪中捕鳥 一段的動詞，這時，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學效果卻不...