關鍵詞：閱讀；整體感悟教學法；模式
整體感悟教學法強調的是整體。語文的文章都是言語和意義的統一體，作者在言語形成過程中，將其思想觀點和情感態度也就表露出來，而我們教師在語文閱讀教學中，往往從言語分析入手，對文章進行肢解分析，把自己的理解講給學生聽，忽略學生自己的解讀過程和對內容的認識，顛倒了閱讀中讀者與文章的關係，長期以僵死模式對文章進行闡釋，造成學生與文章和作者疏遠與隔膜。
為了指導學生形成自覺的整體感悟的能力和習慣，提高整體感悟的水平，教師在教學中應保證學生有充分感悟文章的時間，同時還應注意指導學生掌握整體感悟的方法。
一、引導學生通覽全文，初步感知
要讓學生明確了解文章的背景，如是誰寫的，什麼時間寫的，在**寫的，為什麼寫，寫的是什麼內容，用什麼方式寫的，寫得怎麼樣等等這一系列有關文章全域性性的問題。從而形成最初對文章的認識。
二、保留最原始感悟，互動感悟
原始感悟指的是學生在初步熟悉讀物的內容之後，隨之而生的一種原始感覺。這種感悟是學生在毫無功利的情況下，和文字的思想碰撞、情感交流和價值判斷。這也是最真實的體驗，這種原初感悟會給學生帶來一種閱讀的樂趣。
教師應該重視和尊重學生的原始感悟，我們可以把閱讀所得及產生的聯想和想象講給大家聽，師生、學生之間相互補充，相互提高，形成對文章內容、結構等方面比較全面深刻的認識，同時，還能通過聽取別人的見解，完善自己的認識，或提出更新更深的感悟，從而在師生的互動中形成對文章的閱讀期待。
三、形成正確的閱讀認識
學生有了最初感悟時，我們教師應該引導學生利用已有的閱讀文章的文體和語體的知識，在學生形成閱讀期待基礎上，使學生認識到最初的閱讀有直觀性、表層性和不確定性，能使學生從讀物中退出來，以冷靜的頭腦、理智的思考感受文章，形成自己對文章獨特的見解和體現，從而形成正確的閱讀認識。
如何在小學語文閱讀中運用朗讀訓練
閱讀教學，是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。無論從我國語言文字的基本特性和語文教學的根本宗旨方面看，還是從閱讀教學論和閱讀認知心理方面分析，小學語文閱讀教學的核心和靈魂都應該是乙個 讀 字。讀 是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視 讀 或 讀 不到位，學生語感...
如何在語文教學中運用反思
3.反思教學中學生的學習過程 教師在反思自己的教學習慣時，也要觀察並反思學生的學習過程，檢查 審視學生在學習過程中學到了什麼，形成了怎樣的能力，發現並解決了什麼問題。在講授 從百草園到三味書屋 一課時，我們要求找出和分析 雪中捕鳥 一段的動詞，這時，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學效果卻不...
小學語文閱讀教學中要注意運用感悟體驗
現代教育不僅關心人是否有知識，而且關心人是否有感悟體驗，關心人體驗到了什麼，追求什麼樣的體驗，以及如何感覺自己的體驗。因此，教育把人的感悟體驗過程看作教育活動的基本形式之一。1注重感悟體驗的意義 1.1感悟體驗有利於語感的培養。所謂語感，就是對語言文字的敏銳的感受，是主體對言語物件的形式和意義所產生...