在語文學習中，閱讀的過程是「吸收」的過程；寫作的過程是「傾吐」的過程。閱讀過程是學生理解感悟文章的過程；寫作的過程是表達自己思想感情的過程，同時也是學生思維訓練的過程。閱讀，是別人寫好的文章我們去讀；寫作，是寫好文章讓別人來讀。
閱讀對學生的寫作有較大的促進作用；反過來，寫作又可以幫助學生更好地閱讀。課文是學生寫作的最好範例，乙個完整的閱讀教學過程，一定要讀寫結合，相得益彰。
一、感染——未成曲調先有情
編者為我們精心設計了一篇篇文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣的課文。教師要充分挖掘文章的美，引導學生品味、感悟其中的魅力，使他們受到薰陶和感染，發現優美的文章竟如此吸引人、打動人，故而產生創作的衝動和興趣。
如《西湖》這課以清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色，那如詩如畫，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。西湖的魅力不正**於作者筆下的優美文字嗎？我們是否也能寫出如此優美的文章呢？
我想，在他們對優美詞句深刻體會和產生美感享受的一剎那，一定有人會怦然心動、躍躍欲試，寫作衝動和熱情會油然而生吧！
二、積累——為有源頭活水來
有人說：閱讀是吸收，習作是釋放；閱讀是根，習作是果實。是啊，課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的「主戰場」，每一篇課文中總有新詞新語出現，句式也不盡相同。
我們在閱讀教學中指導學生體會、認識課文中語言表達的規律、知識、感情，引導學生把課文中的好詞佳句、優美片段記在讀書筆記上，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式、精彩片段，成為自己語言倉庫中的積累。例如：學生在寫《晚霞》時，我班的學生就能靈活運用文中的好詞好句到寫作中，「這些霞光在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在天邊抖動著五彩斑斕的錦緞。
」他就是將《北大荒的秋天》中描寫流雲的片段經過修飾用上去的。可見，詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞彙豐富了，寫文章就下筆有神了。
三、訓練——百花齊放才是春
閱讀教學中會有很多好的練筆機會，我們在教學課文時一定要抓住契機，指導作文，讓學生想寫，會寫。
1.從仿寫入手，實現表達方式的遷移
描紅是學習書法的捷徑之一，臨摹是學習繪畫的捷徑之一，那仿寫就是學習寫作的捷徑之一。因此從仿寫入手，可以幫助學生掌握必要的寫作方法。如《荷花》一文中介紹了荷花各種各樣的婀娜姿態。
在學完課文後，我就讓學生也著手來寫一種自己喜歡的花卉。在學習了《石榴》後，又讓學生從水果的形狀、顏色、滋味等幾方面來向大家介紹一種水果。課堂上潛移默化的引導，激發了學生的寫作興趣，入微地觀察，使他們所描述的語句生動，形象了起來，收到了意想不到的效果。
2.從省略號入手
古希臘哲學家亞里斯多德說過：「沒有想象，心靈就不會有思想。」想象是一種創造性的思維方式，閱讀教學中我們常會遇上耐人尋味的某一件事或某乙個情節，它們會激起學生的表達慾望，喚起他們的想象。
如《第一次抱母親》一文最後這樣寫到「可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……」《雪兒》的課文中有「從此，我天天和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……」雖然課文省略了人物心理、故事情節的進一步描寫、陳述，但這一空白卻恰好給了孩子們推測或想象的空間。
3.從故事的結局入手
依據原文，進行創造性地續寫，對於發展孩子的創造性、合理性思維，培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如《蝸牛的獎盃》主要講蝸牛由於驕傲，從原先的飛行冠軍到現在只會爬行的過程。教師可啟發：
蝸牛為什麼會變成現在這個樣子？你如果是蝸牛你會怎麼想怎麼做？學生受到啟發後馳騁想象，她們會滔滔不絕。
這不僅鍛鍊了學生的說話能力，還教育學生「驕必敗」。
4.從思想內容入手，實現認識與情感的統一
語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。我們若從教材的思想內容入手引導學生聯絡自己的生活體驗，圍繞乙個認識點或乙個情感點發散開去，寫出自己的真實感受，同樣能達到讀寫的有機融合。
如在教學《特殊的葬禮》一文時，就有很多同學為瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程而震驚、痛心、反思，於是我在教學課文時增補了多個寫作點，讓他們想象現在瀑布的樣子，想象遊人看到這樣的情景會有哪些感慨，想象菲格雷特**的演講詞等，學生受到啟發後馳騁想象，寫的內容情真意切，對文章的中心也理解得更為深刻。
四、指導——巧把金針度與人
《小學語文教學大綱》明確指出，作文教學和閱讀教學要密切配合。在閱讀教學中要引導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫作方法。在作文教學時要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的寫作當中去。
所以，我們要抓住課文閱讀這個契機，把寫作方法和技巧的指導滲透其中。
1．仿修辭手法
一篇文章要寫得生動形象，必須要運用一些恰當的修辭手法。所以在理解課文時，要趁機指導學生怎樣把文章寫得更美。如《西湖》這篇優美的散文中有很多打比方的句子，要引導學生用「猶如」、「彷彿」、「宛如」「像」說話，讓他們明白了什麼是比喻句，用比喻句有什麼好處和怎樣打比方。
2．仿結構
（1）連續結構段指段中的幾層意思是按照先後順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結構段，在寫作中經常用到。《哪吒鬧海》、《第八次》等課文中都有典型的連續結構段，在學生理解課文的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》、《大掃除》、《公升旗》為題寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接著安排好順序，明確先寫什麼，後寫什麼，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前後是否連得上，有毛病的要加以修改。
(2)並列結構段是指一段話將事物分成幾個方面來寫。《北大荒的秋天》二、三、四自然段之間就是這種構段方式，它從三個不同方面寫了北大荒秋天的美景。使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可採用並列結構段。
可指導學生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。
(3)總分結構是由總述和分述兩層構成。《北大荒的秋天》描寫原野時採用了這種總分結構，先總寫出原野的特點是熱鬧非凡，然後從大豆、高粱、榛樹幾個方面來具體寫出這裡的熱鬧。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。
例：①我家養了乙隻可愛的小花貓。②課間十分鐘真是熱鬧非凡。
3.仿詳略
在閱讀教學中，通過抓住重點，突破難點，讓學生知道寫文章要有詳有略，有主有次。重點的，突出主題的部分要詳細寫，其餘部分略寫。如在學習《第八次》時，文中有段描寫蜘蛛七次織網的話，前兩次描寫較為具體，後面幾次用「就這樣……一連……都」的好句式一筆帶過，這就叫有詳有略。
教師趁機告訴學生，如果要敘述相同內容時，可詳細描寫一到兩次，其餘可用這個句式概括介紹，然後讓學生圍繞「投籃」、「學騎車」等與生活實際聯絡緊密的事件進行仿寫。
除此之外，仿立意，仿選材，仿順序……都是閱讀教學中值得學習的寫作方法。
五、拓展——百花齊放春滿園
《語文課程標準》對課外閱讀提出了量的要求，為的是讓學生多讀，多感受生活。但多讀還不行，還應多寫，這樣才能全面提高學生的語文素養。
課外讀寫訓練的有機結合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多資訊，也可以培養學生的創新意識和創新能力，能使學生更加熱愛生活。我採用「一日一練」的方法，讓學生在摘錄的內容後面，結合自己的生活實際，對摘錄的內容進行寫話練習。寫話的內容很廣泛：
可以點評，可以談理解，談感悟，也可以進行應用方面的寫作，如遣詞造句，仿寫段落，寫寫讀後感等。
這樣的摘錄筆記，既是讀的記錄，也是寫的成果，更是發展思維、開發智力的需要，同時也達到了讀寫有機結合的目的。古人把閱讀比作根，把寫文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學生汲取寫作知識的重要**之一。
總之，多讀多寫，讀寫結合，課內與課外結合才是全面提高學生語文素養的根本出路，只有多讀胸中才會有本，只有勤寫筆下才能生花。
「讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。」這句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密關係。寫作能力的提高，靠的是學生的積累，也靠平時的有效訓練，如果能在平時閱讀教學中「舉杯邀明月」，有意識地融入多種寫作訓練，日積月累，厚積薄發，相信學生的寫作能力會邁上乙個新的台階！
陽城縣蟒河鎮蟒河聯校張小迪
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如何在閱讀教學中培養學生寫作能力
摘要 本文就如何從閱讀教學入手培養學生的寫作能力談了五點認識。一是從課題入手，培養學生的作文審題能力 二是從課文中學習作者的觀察方法 三是在閱讀教學中指導學生積累語言材料 四是從課文範段中學習構段方式 五是從文章的整體入手，學習謀篇布局的方法。關鍵詞 閱讀教學作文教學寫作能力培養 閱讀教學和作文教學...
如何在閱讀教學中滲透思想教育
中圖分類號 g623.2 文獻標識碼 c 文章編號 1672 1578 2011 02 0136 01 在閱讀教學過程中，抓住對字 詞 句 篇的理解，有機地滲透思想教育，是閱讀教學的重要任務之一。下面，筆者就粗 一下自己在這方面的做法和體會。1 揭示題眼 直接滲透 小語教材有許多課文的題目就是一篇課...
閱讀教學如何同時教寫作
作者 王芳 新語文學習 教師 2013年第01期 大文豪蘇軾曾說過 勞於讀書，逸於作文。杜甫也說 讀書破萬卷，下筆如有神。這裡說的 讀 是指認真閱讀並活學活用 這裡的 書 不僅指課外讀物，也應包括我們身邊的優質資源 語文教材。我們教師往往將閱讀教學與作文教學割裂開來，把教課文當做硬任務，花很多精力在...