幣鬥教論壇ｙｏｕｎｇ青年與社會
虞禹慧（金沙縣沙土鎮天堂小學，貴州畢節
５５１８０５）
自主學習能力是學生繼續學習，終身學習的基礎，老師在教學中必須培養學生的這種能力。如何培養學生自主學習能力呢？筆者認為老師應處理好扶與放的關係，引導學生由他主學習逐步過渡到自主學習，在此過程中培養其自主學習能力。
在閱讀教學實踐中筆者摸索出如下的做法：一、
示例引導，掌握方法。教師的根本任務應是導學，
古人說得好：「授之以魚，不如授之以漁。」教師方法上的引導能讓學生自主學習時有章可循，有法可依。
教材編寫時往往是體例相似的文章歸併成乙個個的單元，教者不妨以某篇課文作示範，引導學生誦讀、品讀、查閱資料、圈點**，突出對某類文章應從哪些方面、採用何種方法進行分析、歸納、評價。在此基礎上，引導學生體驗感悟，形成符合自己個性特點的學習方法。儘管同一單元各篇文章的側重點有所不同，但經過教師的示範引導，學生大致掌握了閱讀其他同類文章的方法，也就知道如何對形象化的語言文字進行理性
的分析了。
學習初中語文第一冊古代詩詞單元時，筆者做了一次調
動學生綜合知識和綜合能力，把自主性學習的方法滲透到語
文課堂教學中的嘗試。
筆者以課本中的一首詩為範例，借助自製的課件，教給學生賞析古代詩詞的方法：（１）反覆誦讀；（２）查詢作者及
創作背景資料；（３）理解詩詞大意；（４）體味詩詞抒發的思想感情；（５）領悟詩詞的意境。等學生領會方法後，全班學生被分成若干組，每組民主選舉一位負責人，要求學生自主選擇課本中一首詩詞，走上講台當小老師。
古代詩詞蘊含著深厚的文化，上自天文，下至地理，萬事萬物，皆人詩中。因此，筆者強調：學生可根據自身的特長以不同角度對詩詞加以品味。
擅長文學的，可從文學的角度評價詩詞，發表自己獨特的感受、理解和領悟；偏愛歷史的，可從歷史的角度評價詩詞的思想內容；對政治敏感的，可把詩詞放到當時的社會現實中加以分析，從政治的角度評
價詩詞的思想意義。強調之後，習慣於在老師的灌輸下被動學習的學生，好奇心和求知慾一下子調動起來，全班學生興
趣盎然，情緒高漲地參與古代詩詞的學習，沒有乙個觀望者。
二、扶放結合，及時校正。教育學原理告訴我們：只有充分發揮學生的主體作用才能取得最佳的教育效果。
為此應充分給予學生自主學習的時間和空間，放手讓學生進入自主學習的渠道。當然「放」不是「放任自流」。在始初階段教者不妨為學生設定目標或設計一些主導性問題。
教授酈道元的
《三峽》時，告訴學生本課的學習目標之一是學習抓住特徵來寫景狀物的方法。針對這一目標，筆者提出這一問題：作者通過描寫三峽的哪些景觀來表現三峽的壯麗風光的？
為什麼不按春夏秋冬的順序來寫？學生在閱讀、思考中達成了目標，解決了問題，不僅接受了知識、發展智力，還享受到成功的喜悅，體驗到學習的快感，增添學習語文的興趣。經過一
段時間訓練後，教者可引導學生自己結合導讀系統、練習系統設定目標，直至完全放手讓學生設定目標，最終放手讓
學生自主學習。在「放」的過程中，也不能撒手不管，要經常進行督查，對學生學習**現的偏誤及時校正。有些學生對事物的看法還不夠全面，有些不夠深刻，有些則是錯誤的。
類似這樣出現的偏誤很多，但只要教者能及時校正，學生便可加深印象，獲益反而多。
三、質疑檢驗，引導感悟。善問是深層次的學習表現，是**和創新和基礎，教者應積極培養學生的問題意識，讓學生聯絡已有的知識積累和認知方式對文字進行質疑和探索。在「問」中增長學識，完善思維品質。
筆者在《偉人細胞》一課教學過程中發現，學生們提問非常踴躍，而且好多問題都非常有價值，對表達**主題或表現人物性格都有很大好處。例如，有學生提出「賈里該不該把邱士力當成敵人？」初看這一問題似乎有點不著邊，但其實對揭示賈里第一次偉人計畫失敗有很大幫助，正是由於賈里偉人計畫動機不當，把本是同學關係的邱士力當作敵人，所以他想成為**山伯爵那樣旗幟分明、敢愛敢恨的偉人，就只能是場夢了。
當然，對待學生的「問」，筆者也採取「放」的做法；不是急切地告知謎底，而是組織學生閱讀、查資料、討論交流（必要時教師進行點撥）予以解決。
四、學習要主動。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。
有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是鬱鬱寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。每天有個好心情，做事乾淨利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關係，團結進取，也能提高學習效率。
六、注意過程管理。學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。
而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。
教學實踐證明，學生自主學習的願望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智慧型提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。
總之，在閱讀教學實踐中，筆者扶放結合，靈活多樣，因人施教，因文施教，帶動學生由他主學習逐步過渡到自主學習，培養了學生自主學習能力，學生會閱讀、愛閱讀，取得了良好的教學效果。
如何在閱讀教學中培養學生自主學習的能力
作者 高舉 新課程 小學 2014年第09期 摘要 培養學生的閱讀能力是語文教學的重要任務之一。雖然在教學閱讀和寫作時沒有固定的模式，但每個學生閱讀習慣的培養和作文的成長都是有 法 可依的。關鍵詞 興趣 方法 自學能力 一 培養閱讀興趣，從課堂入手 2011年版 義務教育語文課程標準 指出 要重視培...
如何在閱讀教學中培養學生寫作能力
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如何在閱讀教學中培養學生的創新能力
作者 林健 中學教學參考 語英版 2013年第05期新課標中明確指出，閱讀是 學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐 閱讀教學中要逐步培養學生 性閱讀和創造性閱讀的能力 在初中語文教學中，閱讀無疑是重中之重，閱讀理解本身的不確定性為閱讀教學中培養學生的創新能力提供了條件。下面就結合語...