（2012-2013學年度第一學期）
教師：趙慧君
當今社會，在網路環境中，教育資訊的顯示呈多**化，教學資訊組織成超文字形式，教學過程具有較強的互動性，教育資訊的傳遞呈網路化、智慧型化，這使網路環境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發生了根本的變化。因此，探索網路環境下新型的教學模式，是教學改革和教育技術面臨的最重要的課題。
一、以往的誤區。
識字是閱讀和寫作的基礎。識字的多少快慢，直接關係到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學都是低年級語文教學的重中之重。很多時候在處理識字與閱讀寫作的關係時曾出現過兩種偏向：
（一）、片面強調識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強調識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學的唯一的，單純的「重要任務」，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進作用，延誤了語言的及時發展，也造成識字效率不高。
（二）、為了盡早閱讀與寫作，誇大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進行閱讀與寫作。雖然在發展學生語言和發展學生讀寫發面有一定的進展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學生最終的讀寫還是要用漢字。識字質量不高和識字數量不夠，不僅嚴重影響讀寫的順利進行，也對學習漢語言文化有消極的影響。
二、電化教學下教學模式
為適應新時代的發展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。新課標中對低年級的識字要求明確提出：「1—2年級要多認少寫」，這是遵循學生身心發展規律和語文學習規律而做出的恰當的要求，也是實現「將識字寫字和發展語言，與閱讀寫作巧妙結合起來」的目的提出的現實的科學要求。
而跨越式課題研究的目的也是在增大識字量的基礎上，在小學起始年級進行網路環境下的創新識字、閱讀、寫作教學模式與教學方法研究，使小學一年級學生通過兩年左右的學習，能掌握2500——3000個漢字（能寫，能認識
），能夠在計算機上用規範輸入法輸入漢字，並用電腦寫出800~左右結構完整、通順流暢的作文，做到提前閱讀、寫作，實現小學語文教學的跨越式發展。在資訊化的學習環境中，將資訊科技課程與小學低年級的語文識字教學相整合，老師可以充分利用網路教學的優勢，創設更多優美的情景，激發學生學習興趣，而且還可以讓學生更多地接觸學習內容，在大量的語文實踐中反覆再現學習內容，這樣不僅可以提高小學語文的教學效率，而且還加快小學生的識字的能力。通過兩年的網路環境識字教學實踐，我在把握《語文課程標準》中有關識字教學的新理念，在達到跨越式發展目標的前提下，對傳統識字教學的繼承和創新下，初步探索出在網路環境下識字教學的模式。
（一）創設情景，激發興趣。
興趣是最好的老師。心理學家布魯諾說過：「學習的最好刺激是對學習材料的興趣。
」低年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，就能激發他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
（二）自主識字，滲透學法。
新課程標準在「教學建議」中指出：「語文教學要在師生平等對話的過程中進行，要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。」新課標還具體提出：
「識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。這樣既可以充分發揮學生學習的主動性，還不露痕跡地給學生滲透了學習的方法，對他們以後的識字有很大的幫助。
（三）遊戲鞏固，說話練習。
低年級學生年齡小，注意力不能長時間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以在充分發表自己的識字方法後，我就創造了情景，採用遊戲的形式，來檢查孩子的學習情況。我先用「找朋友」的遊戲來檢查了學生對單個生字的認識，然後又用**車的形式來檢查個別同學的發音。
鑑於孩子們對文中的物品已經有了乙個感性的認識，之後我就直接出示了課文裡的商品名稱，並要求孩子們借助拼音讀詞語。有了感性的認識，有了單個生字的熟悉，在拼音的借助下，他們很快就準確地讀出了詞語。於是我又設計了給商品貼商標的遊戲：
我隨機出示相關的商品實物，然後讓學生舉起相應的商品名稱，舉對了就代表你買到了那個商品，學生就說：我買到了……。或者有的同學說：
「我想買……。」跟同位進行遊戲說話的鞏固練習。有了這些遊戲作為載體，學生不僅樂於學習，更能主動地輕鬆地快樂地鞏固學習的生字，心情愉悅地完成了學習的任務了。
《新課程標準》也指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。
在資訊化的當今社會，網路的優越為我們的教育提供了優厚的條件，為學生的發展提供了強大的資源。在網路時代裡，學生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統的 「傳道、授業、解惑」 的課堂模式已經滿足不了學生的需求，適應不了當今的社會。因此，教師要轉變觀念，充分利用現代教育資訊科技，使課堂成為知識融會的地方。
一年級語文上冊教學總結
閆彩榮隨著時間的流逝，轉眼我和這些學生已經相處了乙個學期了，回顧這一學期的工作，我覺得，有苦，有甜，有笑，有淚，現將具體工作總結如下 一 本學期的成績及典型經驗 一 抓好學生的學習習慣 一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，很多幼兒班的習慣也隨之帶了過來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非...
一年級語文上冊教學總結
一年級新課程的內容多 知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動 自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不紮實。所以我總是想方設法帶領學生輕鬆學習,讓學生感覺學習是一種快樂,現將具體工作總結如下 一 激...
一年級語文上冊教學總結
語文教學工作總結 2014 2015第一學期張建莉 一年級是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，針對剛入學孩子活潑好動 自我控制能力較差這一特點，上課時我總是想方設法帶領學生輕鬆學習,讓學生感覺學習是一種快樂。現將本學期語文教學具體工作總結如下 一 激發學生學習興趣，提高學生語文素養 語文是一門充滿思想...