建構思想不能簡單的說成「以學促教」，在自主建構的教學活動中，教師的活動更傾向於「助學、導學」的學習管理。相比較而言，傳統教學也好，新課程理念也好，甚至於「自主建構」，說得通俗明白一點，就是課堂教學中老師和學生，「教」和「學」在份量、時間、空間上多少的轉變過程。
四、注重師生互動、生生互動
新課程標準提倡學生的自主學習，在課堂教學中主張以學生為主體，注重師生互動和生生互動。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。在這節課中，我能始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關係，產生教與學之間的共鳴。
借助於幾何直觀、幾何解釋，能啟迪思路，可以幫助我們理解和接受抽象的內容和方法；抽象觀念、形式化語言的直觀背景和幾何形象，都為學生創造了乙個自己主動思考的機會；揭示經驗的策略，創設不同的數學情景，使學生從洞察和想象的內部源泉入手，通過自主探索、發現和再創造，經歷反思性迴圈，體驗和感受數學發現的過程，提高學生的數學思維能力。幾何直觀常常提供證明的思路和技巧,有時嚴格的邏輯證明無非是直觀思考的嚴格化和數學加工。幾何直觀是認識的基礎, 有助於學生對數學的理解。
幾何直觀已經成為數學界和數學教育界關注的問題，在中學階段如何培養學生的幾何直觀能力，還有待於我們進一步去研究。只要我們做個有心人，幫助學生建立起實物與概念間的聯絡，化抽象為具體，就可以促使學生更好地理解數學概念的本質，也能夠提高學生學習的興趣。
總之，「用圖形說話」，用圖形描述問題，用圖形討論問題，這是一種基本的數學素質。幾何直觀已經成為數學界和數學教育界關注的問題，在中學階段如何更好的培養學生的幾何直觀能力，還有待於我們進一步研究，所以平日的工作中要善於觀察、善於思考、善於總結，力爭做一名研究型的教師。
教學中是如何運用幾何直觀的
學生幾何直觀能力的培養 幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數學問題 探索解決問題的思路 結果。幾何直觀能力主要包括空間想像力 直觀洞察能力 用圖形語言來思考問題能力。以下是我對培養學生幾何直觀能力的膚淺見解，拋磚引玉。一 學生 空間想象能力 的培養 我在以往的教學中在培養學生 空間想象能力 做了諸...
談談如何在教學中發揮學生的幾何直觀
談談如何在教學中發展學生的 幾何直觀 培養學生的空間觀，必須從學生的生活經驗出發，不斷引導學生把生活中對圖形的感受與空間存在的幾何圖形建立聯絡，努力讓學生充分感受到數學和生活的聯絡，體會到數學確實就在我們的身邊，更有效地發展學生的空間觀念。從而形成應用意識。培養學生的空間觀念，需要引導學生充分的想象...
如何在教學中運用評價技術 黃嘉媚
廣西第一工業學校黃嘉媚 中職學生與普通的高中學生文化基礎與培養的方向是截然不同的，我們中職教師必須改變傳統的通過單純的考試來評價學生能力與成績的評價方法，根據學習目標的不同，評價方法也不同，通過不同的評價方法，公平的評價學生，有利於激發學生的學習興趣，全面提高學生的素質和學生自我本身的評價能力。讓學...