良好的閱讀習慣不僅與學生獨立的閱讀能力息息相關,更與學生豐富的精神世界,高尚的情趣愛好,和諧的人格個性關聯緊密。對學生知識的增長,智慧型的澄明,心靈的淨化,情感的昇華具有前瞻性與基礎性的作用。如何在語文教學中培養小學生養成良好的閱讀習慣呢?
一、培養學生預習課文的習慣
學生預習是教師講授的前提,我在布置預習時每次都提出明確具體的要求,列出預習提綱,以促使學生認真閱讀課文。預習提綱可設計文中的字、詞、修辭等基礎知識,可從課文的整體感知到區域性語句的理解進行設計,也可從結構層次到人物分析等方面進行設計,這樣就能夠有的放矢的閱讀課文。例如,學生為完成字詞等知識就要動手查字典、詞典,這就培養了學生使用工具書的良好習慣。
再如,要培養學會做預習筆記的習慣,使學生明確做預習筆記的內容:1.下節課老師要講的問題有哪些;2.
新知識與舊知識有哪些聯絡;3.有哪些重點問題;4.有哪些疑難問題等。
學生明確了預習時記什麼,那麼在閱讀課文時就會有的放矢,久而久之,就會提高自己的閱讀能力。
二、培養讀書動筆的習慣
徐特立先生說:「不動筆墨不讀書」。閱讀時邊思考邊動筆,可以抓住重點,深入理解,培養學生圈點勾畫和作批註的習慣。
「圈點勾畫」不僅能充分發揮學生的思維潛能,提高對知識的理解記憶效率,而且能極大地激發學生揣摩研讀文章的興趣,有利於培養和提高自學能力。閱讀時在哪些地方需要圈點勾畫呢?⑴關鍵性字、詞;⑵重點句、中心句、妙言警句;⑶結構特點和寫作思路等。
比如在讀課文時,引導學生作批註,如在句下用「~~~」標出重點句,用「——」標出精彩句,用「?」標明不明白處或異議處。也可在書頁的空白處隨手寫上閱讀心得、聯想、見解、疑惑等。
通過作批註,可以使學生手腦並用,有利於培養學生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習慣,將閱讀引向深入。
三、培養學生帶工具書閱讀的習慣
閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候,手頭有本工具書該會是多麼愜意啊!因此,我著重培養學生帶工具書閱讀的習慣。上課時帶上工具書,多創造機會讓學生利用工具書來進行閱讀。
如遇到一些字的讀音有分歧時,我並不直接告訴他們這個字的正確讀音,而是要求學生拿出字典當時查正,強調帶工具書閱讀的好處,使學生謹記在心。學生們已經習慣了上課帶上字典,每當其他同學的讀音和自己不一樣時,就主動請出字典這個好老師,提高了閱讀質量。
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