4、耐心教育，以表揚為主。
愛聽表揚是所有孩子共同的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會發生連鎖反應。上課了，大部分學生在嚷嚷，沒有做好上課準備。如果泛泛批評，收效甚微，倘若從亂哄哄中找出個別坐得好，不說話，書本都準備齊全的學生中進行表揚，其他學生便會馬上跟著做，秩序井然。
對待班上成績差一點的學生，表揚更重要。如果誰有了進步，我都會在班上宣布，孩子聽了心裡樂滋滋的。這樣，他們對學習也會更有信心，及時發現他們的閃光點，有利於學生之間互相學習，取長補短。
二、班級管理存在的困惑
1、小學低年級學生自理能力差而造成班級管理混亂。我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛的家庭又為數眾多，因而使得小學生的生活自理能力普遍下降。生活上這些孩子被父母包裹得嚴嚴實實，天熱時不曉得減衣服，脫下了衣服活動之後又不會穿；上廁所的規律不能及時養成，休息時只顧貪玩，鈴聲一響又慌裡慌張，甚至憋尿；做值日東一掃帚，西一掃帚，累得滿頭大汗卻還不乾淨，自己身上倒有明顯的勞動跡專心聽講，隨心所欲，不積極參與學習活動。
2、小學低年級學生的嬌縱和固執而形成常規管理能力弱。在五項常規上，經常出現不會站路隊、做兩操，經常漏掉某件學習用品或者紅領巾；上課前不把學習用品準備好；一些簡單的事情也容易犯錯誤，粗心大意；下課不能及時認真地完成作業。
3、小學低年級學生的獨立佔有慾而引起學生之間不和群。目前獨生子女較多，容易養成以我為中心的思想，不容易與別人分享學習用品或和平共處的遊戲，容易發生以大欺小、以強凌弱的現象時有發生。這樣一來，他們明顯缺乏良好的行為習慣，導致違反班級紀律現象十分嚴重。
4、小學低年級學生有意注意時間短的而導致上課紀律較差。由於孩子年齡小，有意注意的時間較短，所以在課堂學習中，自律性差，愛做小動作，思想開小差，不能專心聽講。
三、今後的做法：
1、通力合作，家庭學校的及時溝通。
班主任只憑自己單方面的力量是不可能取得教育成功的，還得與家長保持聯絡。開學初的家長會上，告訴每位家長，怎樣才能讓孩子進入一年級健康成長，小孩子應該怎樣生活，怎樣快樂學習，在學習中享受快樂。教給他們一些好的教育方法，還與家長互留**號碼，便於及時聯絡和溝通。
這樣能讓家長們有乙個和老師交流溝通的途徑，養成好的學習習慣。
2、做學生的表率，以身作則。
一年級的學生模仿性強，教師的一言一行、一舉一動對學生都有很大的影響。凡是要求學生做到的事，我首先做到。比如要求學生有禮貌，我就帶頭使用禮貌語言。
要求學生上學不遲到，我就每天堅持早到校，並做到上課前一分鐘到教室門口。要求學生愛勞動，我就帶頭幫他們勞動。這樣，老師就能起到很好的表率作用。
總之，一年級得班主任工作要付出愛心，耐心和細心，必須從每件平凡細小的事情做起，發揮自己的模範帶頭作用，只要這樣，才能把孩子們帶好。
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