作者：滿新振
**：《廣西教育·a版》2023年第11期【關鍵詞】班主任工作八年級學生
心理教育
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2014）11a-0058-01
八年級學生逐漸適應了中學生活，他們既不像七年級學生那麼乖巧聽話，又沒有九年級學生的成熟懂事。他們可塑性強，追求個性獨立，但是容易受到外界的影響。因此，班主任工作變得尤為艱鉅。
班主任在管理班級時，要根據八年級學生的年齡特點，從學生、家長、學校等方面入手，為學生創造良好的成長環境，從而促進學生的健康成長。
一、加強心理輔導，培養學生的自信心
每乙個學生都是獨立的個體，作為班主任，必須關注每乙個學生的心理，加強對學生進行心理輔導，幫助學生樹立自信心，使他們能夠積極地面對學習和生活。八年級學生在心理方面存在兩極分化：一是過於自負；二是過於自卑。
過於自負的學生難以接受他人對自己的批評，喜歡以自我為中心，難以做到與人和諧相處；而過於自卑的學生對生活和學習缺乏信心，容易產生極端行為。因此，班主任必須採取有效可行的溝通方式，加強對學生進行心理健康教育，如每週寫一篇日記，讓學生傾訴自己的困惑、煩惱、憂慮，這樣做有利於班主任全面了解學生的心理，引導學生對自己進行客觀的評價。
例如，學生張學（化名）剛從外地轉到筆者所帶的班級，平時沉默寡言，很少跟同學交流，但是他會把自己的困惑和煩惱寫進日記裡。筆者看了他的日記之後，找他談心。在聊天中，筆者問他：
「張學，你和老師聊得這麼好，為什麼不願意和班裡的同學聊天呢？」張學回答：「我是乙個轉校生，跟同學之間有隔閡，很難融入他們的圈子，其實我很想跟同學們一起玩，可是我又擔心他們不接受我。
」對此，筆者對他說：「同學們的個性熱情開朗，既然你是班級中的一員，只要你敞開心扉，嘗試跟同學們一起打球、一起聊天，那麼就會跟同學們打成一片的。」聽了筆者的話，張學決定按照筆者的建議試一試。
很快，張學獲得了同學的認可，消除了心中的煩惱。班主任作為學生成長的引領者，只有走進學生的內心世界，才能夠了解學生的想法，並有針對性地進行心理輔導，從而促進學生的健康成長。
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