眾所周知，在中考複習階段，來自於家庭、社會的壓力給許多學生造成了沉重的心理負擔，再加上覆習課中要麼畫線圈點，簡單重複；要麼題海淹沒一切，許多學生往往身心疲憊。「題海無涯，回頭是岸」——學生的感慨中包含著多少辛酸與無奈。缺乏創造性的複習，這不僅加重了學生的負擔，還導致了學生厭學情緒的蔓延，其結果反而降低了複習的效率；即便是追求公升學率，也是適得其反。
我的觀點如下
研究《考綱》，抓基礎在中考複習工作準備開始時，首先對《考綱》進行詳細研究，把握好易、中、難的比例，各種題型的分值和難易係數。把握出題動向，明確考試的要求，了解題型和對學生的能力要求，做到複習過程中有方向，有目標，對學生的複習有乙個明確的評價依據，從而把握住複習的廣度和深度，使複習時間更有的放矢。複習開始，先引導、督促學生重新仔細閱讀教材，要求學生在仔細閱讀完教材後，用圖表形式歸納、概述章節內容。
統計在這幾年的中考試題中，課本出現的圖形、題型在考卷中基本上佔的比例. 督促學生對教材仔細研究、閱讀，歸納、討論各章節的內容指出各章節的重點，做到學生心中有數，知道知識的重點和自己學習過程中的不足之處、需要強化的地方。讓學生「用心」學習，改課堂筆記為課後筆記。
例如複習《光學》內容，學生通常能總結出光學知識的三大板塊：光的直線傳播、光的反射和光的折射。我要求每乙個學生不要分心記課堂筆記，而是全神投入討論並總結出三大板塊所涉及的知識點，我自己只在這個過程中稍加引導而不是替代包辦。
這樣，由大家共同討論總結比昏昏欲睡地聽老師講解，課堂氣氛要活躍得多，學生的印象要深得多，複習效果也好得多。然後要求同學們在課後記下這一堂課的最大收穫，記下這堂課知道了什麼，還有什麼沒複習到，還有哪些疑問等。這樣，學生記課後筆記相當於重新梳理一遍課堂上覆習討論過的內容，不僅了解了應知應會的內容，還知道了自己存在的問題。
更重要的是學會了思考，學會了提問。這比課後大量做練習效果要好很多。筆者並未考試，只通過檢查學生的課後筆記，就掌握了學生的狀況；而且及時調整教學內容實現了「補漏」。
弄清學習,明確所學各知識點的學習要求的層次水平，明確各知識點（考點）的具體層次要求的含義。
明確具體層次要求的具體含義就是要具體弄清楚各學習水平層次「知道（a）」、「理解（b）」、「掌握（c）」、「應用（d）」的不同內容。如對要「知道」的知識要求能說出要點、大意，或在有的情景（現象）中能夠加以識別。對要「理解」的知識，要求能明了知識的確切含義並能運用，分析、解決簡單的實際問題，如解釋簡單的物理現象，進行簡單的計算。
對要「掌握」的知識，要求能比較靈活地加以運用，分析、解決一般的實際問題。對要「應用」的知識是指以某一學習內容為重點，綜合其他內容，解決比較複雜的問題，必須對知識有比較系統的認識突出重點再深入。根據學生掌握知識的情況，把知識進行縱向、橫向疏理，找出複習中的重點和難點。
中考試題覆蓋面大，考試的知識點多，所以要全面、細緻、系統、有的放矢地複習，把握好，「重點」與「非重點」。教材中的「物質的密度、力、力和物體運動狀態的變化、壓強、浮力、歐姆定律、電功與電能」等知識點相對與其他章節而言層次較高，在日常生活中應用廣泛，是能力考查的必然點。因此，在複習中把這部分當作複習的重點，複習的方法主要採用」自主性學習」，讓他們對這部分知識進行獨立**，各自收集自己在學習中遇到的問題，然後進行集體討論，找出解決問題的思路和方法。
這種複習方法，既讓學生掌握了重點知識，又訓練了學生的膽識，同時節約了複習時間，避免浪費時間和精力。
注重實驗再學習。
物理實驗在試題中所佔比例逐年加大，實驗題不但考查學生實驗操作能力，而且考查學生實驗器材的應用、組合能力。要求學生不僅知其然，還要知其所以然。因此，在複習期間重新開設中考重點實驗，讓學生重新動手去做。
通過實驗的再現，進一步了解實驗的目的和原理，掌握實驗步驟，由實驗結果得出結論。實驗的再現，可使學生更全面深刻地理解規律，提高學生分析問題和解決問題的能力。培養學生應用物理知識解決實際問題的思路和方法，拓寬其思維空間精講巧練再提高。
複習畢竟很大程度上在回味已學過的知識，但是，倘若是機械重複講解，會使學生索然無味。複習中的講解重在「精」，要去粗取精，去虛取實，對一些概念和規律的講解應在原有的定義和表達基礎上加以提煉和揭示其內涵，能弄清楚與之相關的概念和規律之間的聯絡和區別。在處理習題方面，通過精選習題來拓寬和加深對概念和規律的理解，引導學生把所做的練習中的各類題型進行分析、比較、歸類，發現其中的異同點，掌握解決問題的方法。
學生只有掌握了方法，才能在解決問題時多角度地理解題意，拓寬解決問題的思路和方法，才能在考試中充分發揮自己的能力，考試時思維敏捷，得心應手。抓熱點問題，把握考試動態。
把近幾年各省市中考遇到的熱點問題進行歸類，有目的地強化、訓練學生掌握這部分知識。
注重初高中物理的銜接.
每年中考幾乎都有高中的內容要求學生用初中知識去做,提前總結歸納可能出現的內容,這樣學生在遇到此型別題目時不至於膽小不敢去思考,去答.
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