如何提高物理習題講評課的效率

畢業班教學中學生習題訓練較多，試題的講評是否到位對能否促進高三複習質量的提高有重要作用。

一、習題講評課的目標

1、知識目標：糾正錯誤，查漏補缺，歸納總結。

2、能力目標：審題能力、知識遷移能力，分析解決問題的能力有進一步提高。

3、情感目標：要進一步激發學生的學習興趣，激勵學生的創造性學習。

4、行為目標：引導、訓練學生審題仔細、答題規範的良好習慣。

二、課前的準備

1、做好閱卷後的統計工作，對試卷覆蓋的知識點、每一題得分情況、錯誤型別、解題方法要做統計，做到心中有數。

2、針對錯誤率高的試題，選編相應練習，備課後作業。

三、試卷的評講方法

試卷講評課，除了做好必要的準備工作之外，還要注意調動各類學生的學習積極性。一方面要使考得差的學生得到提高，另一方面不能讓考得好的學生處在與我無關的休息狀態，使各類考生都有所獲。

1、知識、方法歸納法

教師在講評時要重新組合試卷，把具有相關知識點和相同解題方法的試題放在一起評講。指出它們的相同點和不同點，對這類試題進行比較和歸納總結，既起到強化知識點和解題方法的作用，還可以節省評講時間。這種方法對高三年級兩份以上的綜合性試卷一起評講，效果更好。

2、問題討論法

由考得差的學生提出問題，讓考得好的同學回答。同學回答不出，再由教師解答。教師還可以把試卷中典型的錯誤提供給學生討論，讓學生指出其錯誤所在。

這種方法可以充分調動學生的學習熱情與參與意識。

3、突出重點、難點法

講評要突出重點、難點，將錯誤率高的，難度大的試題先講和講透，分析錯誤的原因和思路的障礙，掌握分析與解題方法。

4、延伸、拓展法

講評不能搞就題論題，在原題評講後，還可以適當延伸、拓展；或改變某些條件，進行變式訓練。這樣可起到講一題，帶一串的作用，訓練學生思維的變通性，培養學生知識的遷移能力。

5、表揚、鼓勵法

講評課一方面對取得好成績的同學要表揚，對成績進步的學生給予鼓勵。另一方面一定要把試卷**現的創新解法介紹給同學，讓大家共欣賞。實踐證明，這種方法，既提高了學生學習的興趣，又鼓勵學生進行創新，對今後學習起到了促進作用。

四、課後作業

講評課往往只對試卷中普遍性問題以及重點知識和典型方法作講評，對少數錯誤率低的問題不作講評；加上學生知識、能力層次不一樣，雖然絕大多數學生通過講評都已弄懂和掌握了，但可能還有少數學生存在這樣那樣的問題。為了使講評課不留疑問，防止學生在今後答題中重犯同樣的錯誤，因此講評課後要留以下作業：

1、糾正錯誤，並寫上出錯的原因。凡是有計算的，不管是選擇題，還是填空題，都要寫出運算過程。

2、針對試卷中的錯誤，布置相應的補充練習作業。

實踐表明，通過講評課可以使各類學生的認識水平和理解能力更上乙個台階，從而減少重複錯誤的機率，提高學習興趣、信心以及答題的正確率和速度。