作者：楊海雲
**：《教師博覽·科研版》2023年第06期
[摘要]在習題講評課中教師應講究講評策略，利用學生說題、師生拓題的方式使課堂脫離枯燥，克服習題講評中存在的一些低階的、無效的講練，使學生的主體能動性在習題講評課中得到充分發揮，從而提高習題講評課堂教學效率。
[關鍵詞]習題講評；學生說題；師生拓題習題講評是新授教學的延伸和補充，是學生鞏固所學知識、形成技能、發展思維的重要手段。教師要改變傳統的習題講評方式，首先要把主動權交給學生，放手讓學生自主說題，讓學生善於表達數學思維；其次依據學生的認知水平和知識點的內在聯絡進行拓展講練，使不同層次的學生在習題講評課中能提公升學習能力，從而全面提高課堂教學效率，構建高效數學課堂。
一、解說習題，提高學生解題能力
數學習題是數學教材的重要組成部分，在每一道習題的解答過程中都體現著重要的數學思想方法，因此對習題的解說是學生能力和素質提高的重要手段。習題講評中的學生說題，就是讓學生把習題的審題、分析、解答和回顧總結的思維過程用語言表述出來，使學生主動**獲取知識，同時促使學生暴露其面對題目時的思維過程，通過教師引導，同學相互補充，從根本上幫助其解決問題，提高解題能力。因習題而異，可以分為審題中說題與做題後的議題。
1.審題中說題。要特別注重討論，給學生充足的看題、閱讀、思考時間，從而啟發學生內驅力，變被動為主動，積極交流，讓學生動腦、動手、動口，發揮聽說能力，發展智力，培養創新意識和創新思維能力。
例如筆者在教學圓柱表面積和體積習題講評時，有一道這樣的習題讓學生自己去說題：做一擔圓柱形無蓋水桶，底面直徑是20厘公尺，高4分公尺，至少需要多少鐵皮？（得數保留整數）
如何提高物理習題講評課的效率
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