「能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。」但是，低年級的學生剛接觸語言文字，很難激起對朗讀的興趣，從而進行有感情的朗讀，這就要求教師在日常教學中對學生朗讀興趣的培養。本文將通過教學案例，對此進行分析。
關鍵字：朗讀語文教學案例
對於低年級的學生來說，朗讀是基礎，也是語文教學的一種傳統方式，所以教育者們對朗讀教學的關注度越來越高，朗讀教學中的一些潛在問題也出現了。本文將對一些常見的朗讀教學問題提出自己的看法與分析，為小學語文教育事業盡些綿薄之力。
一、小學語文朗讀教學的現狀及分析。
（1）、課堂問題。現如今語文教學課堂中存在諸多問題，比如課堂氣氛壓抑沉悶，師生間缺少必要的互動，老師在教學過程中忽略學生的感受，學生朗讀多半是「唱讀」，沒有感情，使課堂顯得單調乏味，從而導致學生對朗讀厭煩，對語文這一學科厭煩。
（2）、學生興趣。據調查，大部分的老師在語文教學中不重視培養學生的朗讀興趣，多半是強制性要求學生朗讀，不但使學生厭煩朗讀，還使師生關係惡化。
（3）、教師教學。調查顯示，教師在教學過程中忽視學生的』唱讀『現象十分普遍，與學生互動過少，課上沒有及時糾正學生錯誤的「唱讀」方式，導致師生間缺少交流，朗讀教學活動開展受到阻礙，「唱讀」現象嚴重。
二、教學方案的策略分析。
（1）、激發學生的朗讀興趣。興趣是最好的老師。老師在教學活動中應盡量培養學生的朗讀興趣，首先積極調動課堂氣氛，鼓勵學生大聲朗讀，並及時給與表揚和一些小獎品。
可以利用多**，生動形象的讓學生了解課文，從而有感情的朗讀。或者，教師也可以在課堂上，**一些朗讀材料，激起學生的朗讀興趣。
（2）、課堂上多進行師生互動。課堂上，老師可與學生開展小遊戲，分組朗讀，或者在課前每天請乙個學生上講台，為大家讀乙個自己喜歡的故事。這樣的方式既新穎又能有效的帶動學生，還可以增進與學生之間的情感交流。
（3）、範讀。老師的範讀往往是對學生影響最大的，好的範讀不僅可以吸引學生的興趣，也可以豐富課堂的氣氛。這就要求老師在課堂中應重視自己的朗讀水平，以真摯的感情，抑揚頓挫的語調來感染學生。
（4）、正確評價。老師在課堂上指出學生朗讀錯誤時，應注意方式方法，《語文課程標準》中明確指出：「要重視對學生多角度，有創意的閱讀評價。
」對朗讀出色的學生，應讚美，不僅能很好的鼓勵學生，也可以使其他同學產生朗讀興趣；對於朗讀**現錯誤的學生，應該及時指出錯誤，並給與一定的欣賞及鼓勵，不可以大聲責罵，過度批評會使學生失去對朗讀的興趣，產生厭惡感。
三、改善教學周邊環境。
（1）、鼓勵父母與學生一起朗讀。家庭朗讀，也是提高學生朗讀能力乙個重要的場所，可是家長和老師都經常忽略這一點。老師應在與家長溝通時，鼓勵家長抽出時間陪學生讀書，請家長多鼓勵學生讀書，老師布置作業時，可以布置比如：
在晚上，讀一篇自己最喜歡的課文給爸爸媽媽聽之類的作業。這樣不僅可以培養學生的朗讀能力，還對學生的個人成長有好處。
（2）、朗讀角。在班級建立乙個朗讀角，在下課的時候，有喜歡的故事或者喜歡的句子，都可以在班級朗讀。還可以在班上開展朗讀競賽，鼓勵學生多讀書，讀好書，不僅能提高朗讀能力，還可以加強學生的文學基礎，培養文學修養。
綜上，我們在小學語文朗讀教學的道路上，需要不斷進行探索，及時改善教學方案，尋求一條更加完善的教學道路。只有通過不斷尋求完善的教學方案，不斷提公升教師自身的教學經驗，才能使小學語文朗讀教學順利的開展，有效地幫助學生提高閱讀能力。小學語文教學的探索任重而道遠，需要每一位小學語文教育者的認真思索，在課堂上不斷實踐，為完善的教學道路作出乙份貢獻。
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