小學語文閱讀教學應以「讀」為本

作者：葉桂珍

**：《教育·教學科研》2023年第09期摘要：在新課改的大背景下，課堂教學中的「讀」得到了前所未有的重視，但不少教師對「讀」認識比較模糊，存在「讀」的誤區。

針對小學語文課堂教學的特點，可以從「有興趣地讀、有目的地讀、抓重點地讀，帶著問題去讀」等方面入手，以提高閱讀教學中「讀」的質與量。

關鍵詞：興趣；目的；重點；思考

古人曰：「書讀百遍，其義自見。」新課標明確指出「閱讀教學應以讀為主」。

這足以說明讀的重要性。縱觀現階段小學語文課堂，雖然許多語文教師已認識到「讀」的重要性，卻只是一味地強調學生多讀，沒有教給學生讀書的方法，不注意讀書多樣化的形式，忽視培養學生良好的讀書習慣。「讀」是學生品味語言，積累語言最根本也是最重要的方式，是語文閱讀教學的重要環節。

因此，要提高小學語文課堂效率可從「讀」處著眼。

誘導學生有興趣地讀

不少教師誤以為「書聲琅琅」的課堂，就是重視了讀的表現，或裝模作樣讀，或作秀表演讀，或蜻蜓點水讀……若仔細觀察，你不難發現其實大多數情況下只是一部分學生在真正地讀。現在，大家都達成了乙個共識：課堂教學必須是真實的、樸實的、紮實的。

筆者認為，在課堂上充分調動學生的積極性，培養朗讀興趣，讓學生有情有趣、有滋有味地讀，是乙個提高讀的質量的有實效的做法。培養學生「讀」的興趣方法有：一是根據內容的需要，選擇不同的讀的方式。

有的課文人物對話較多，讓學生分角色讀；有的句子在課文中起一條線的作用，讓學生「**車讀」；有的內容適合教師引導學生讀；還有對比性的讀等，都是教師在教學環節中採取的讀的方式。教師應抓住契機，落實讀的訓練。二是要根據實際需要，選擇不同的讀的方式。

如朗讀，即放聲讀，包括指名讀、小組讀或齊讀，這種讀法還要讀得有感請，一般是在理解課文內容以後採取的一種讀的方式。輕聲讀，要求學生在初步了解課文的內容，掃除了閱讀障礙，讀準字音、把句子讀通順的情況下採取的方式。默讀，應放在理解句、段意思或含義時候進行。

範讀，是對充滿感情的段落，較長句子，教師起示範作用，讓學生模仿。表演讀，是學生在理解課文內容後，融入感情的具有個性的讀。在一節課中，教師靈活使用多種形式的讀，學生的興趣就調動起來了。