有感情地朗讀是在正確、流利讀，並對文章有深刻理解的基礎上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀。首先要深刻理解文章的思想內容，體會文章的思想感情，讀時能有身臨其境之感，在眼前出現畫面就能做到感情自然地流露。
其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當的語調、速度和節奏。這兩條中第一條是主要的，做到第一條，感情就會自然流露，就容易做到有感情了。
再次，重視激發學生的閱讀興趣。
1、樂化教材，創設教學情境，培養朗讀興趣。一年級學生年齡小，「有意注意」持續時間不長，單調的讀書方法只能使學生昏昏欲睡，要設計巧妙的教學方法，創設合理的情景，調動學生朗讀的積極性，引起他們的興趣，在教學過程中，我讓學生選擇不同的形式來表現自己所讀過的東西，如：講講、唱唱、畫畫，取得了較好的效果。
講講：是故事演講。根據教材特點，如《小熊住山洞》、《小松鼠找花生》、等課文故事性都很強，運用故事演講形式進行課堂訓練，不但使學生理解課文內容，學習語文知識，而且也引起了學生的學習興趣。
唱唱：是歌曲演唱，根據教材特點，運用唱歌表演形式，創設**情境，借助**旋律，誘發學生興趣。如在指導朗讀《快樂的節日》後，邊讓學生跟《快樂的節日》的錄音歌曲唱，邊隨著老師的示範動作翩翩起舞，一下子把他們帶到了快樂的節日氣氛中，學生的表演和課文所描繪的情景融合在一起，好像自己也融合到了快樂的情境中。
畫畫：是根據課文內容進行課堂素描。如學習《畫家鄉》一課後，我讓學生自己畫出自己的家鄉，感受家鄉的美，從而更加熱愛自己美麗的家鄉。
2、加強朗讀指導，採用多種朗讀方法。一年級是朗讀的啟蒙階段，老師必須對每篇課文都加強指導，讓學生對朗讀發生興趣，養成良好的朗讀習慣。開始老師先範讀，在反覆聽讀中掌握生字的讀音，體會課文表達的思想感情。
然後指導學生有步驟、有目的、有要求，講究方法地去讀，在朗讀中，對添字、掉字、重複、斷句及音調語氣等錯誤及時糾正。最後變化花樣讀，如指名讀、四人小組讀、同桌輪換讀、男女生轉換讀、分角色讀、朗讀比賽、一人讀大家評等方式，這樣既活躍了課堂氣氛，增加了朗讀情趣，又提高了朗讀能力。
組織朗讀興趣小組、舉行朗誦比賽，舉辦朗讀朗誦專題講座、欣賞朗讀錄音等。如「小小播音員」、「詩歌朗讀會」、「故事大王」等比賽。利用課外活動或班隊活動課，每週一課。
先讓學生自選內容進行朗讀練習，再四人小組比賽，每組選出一名，然後讓各組選手在全班同學面前表演，給獲得優勝的學生戴上大紅花。借助電教手段，把學生朗讀表演的內容錄製下來，再放給他們欣賞。為了有出色的表現，同學們都積極準備，虛心向老師請教，課外朗讀的興趣越來越濃，朗讀能力也越來越強。
在教學中，由於學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。
有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，並養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。教學有法但教無定法，如何在教學中落實「正確、流利、有感情地朗讀課文」，是值得我們每一位語文教育工作者潛心**領域。當我們能因文因人而異，把「有感情地朗讀」真正落實到每一堂課的教學之中時，良好的語感，善感的心靈，美好的品質將在朗讀中漸漸積聚、凝鍊昇華，師生將一齊體驗語文震撼人心的特殊魅力，在琅琅的讀書聲中，共同積澱深厚的文化修養。
如何培養低段學生的朗讀能力
作者 佔培平 成才之路 2012年第20期 語文教學重在讀。古人曾經講過 園內朗朗讀書聲，必能通其義。讀書百遍，其義自見 可見朗讀在語文教學中佔著非常重要的地位。而低年級學生由於年齡比較小，還沒有掌握正確的朗讀方法，朗讀起來總是乙個調，普遍唱讀，讓人聽起來特別難受，而且容易讀斷句，對於不同標點符號也...
如何培養小學生的朗讀能力
摘要 小學語文課程標準 在閱讀教學中明確指出 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。細心的教師不難發現，基本上新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是讓學生能正確 流利 有感情的朗讀課文。由此可見，小學生的朗讀水平是其語文素養的重要組成部分，所以，在閱讀教學中要強化朗讀能力的基礎訓練，逐步提高...
培養學生朗讀能力初探
朗讀是低年級語文教學的一項重點訓練專案,學生對課文內容的感知大多是通過朗讀獲得的。對於一篇課文,只有讀出抑揚頓挫 讀出語調神情,才能透徹領會其中蘊含的思想感情,進而從中受到情緒的感染 情感的薰陶。因此,教師應注意培養學生大聲朗讀的習慣,不斷提高他們的朗讀能力。一 加強範讀 由於小學生的模仿能力比較強...