【摘要】在英語教學的起始階段，小學生英語朗讀能力培養的重要性及可行性。不斷積累語言因素，擴大操練面，激發朗讀英語興趣，養成朗讀英語的習慣。研究英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發學生的思維能力，拓展學生的情操，發展學生的個性。
【關鍵詞】優化教學；積累語言因素；擴大操練面；激發英語閱讀興趣；養成英語朗讀習慣
朗讀能力是英語語言能力中的一項重要組成部分。不僅是英語教學的目的之一，也是一種重要的英語學習手段。無論對於學生將來應試還是未來的生存發展，朗讀都是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取資訊的最重要的方式之一。
古德曼（ goodman）在2023年指出：「閱讀是對三種相互有關而各有區別的資訊，即形符的、句法的和語義的資訊，進行資訊處理的一種形式。」英語閱讀包括了朗讀和默讀。
現在的學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。導致這種現象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學中，我發現其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。
所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語等。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其實朗讀（read loudly and clearly）就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞彙、句子、文章等語言文字材料念出來，可以表達出文字所要表達的情感。
朗讀是生理活動向心理活動的轉化，即「內化」，其中趙卿敏教授認為，內化就是教育教學的真諦。同樣的道理，英語朗讀能夠體現出英語教學的內化真諦，大量準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善；有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平。朗讀的教學過程一般為：
①教師或錄音磁帶的範讀。②講解朗讀技巧。③領讀。
④學生朗讀。⑤教師的反饋。朗讀的形式多種多樣，包括範讀、跟讀、齊聲朗讀、個別朗讀，背誦等。
教師可以根據需要，通過多樣化的教學手段進行教學。
一、背景分析
由於英語是我國第二外語，而且小學生的生活中很多孩子沒有語言環境，所以多數孩子對英語有著一種天生的恐懼。特別是由於缺乏系統的英語朗讀教學及英語朗讀訓練，開口難、難開口成為典型的突出問題，結果造出了許許多多」啞巴英語」。這有悖於素質教育的精神，而且勢必讓學生喪失學習英語的興趣，沒有了以後進一步學習英語的動力和能力。
二、小學英語朗讀教學的策略
（一）激發學生內心熱情，培養良好的朗讀習慣
（1）多變的教學方法：書本是死的，人是活的。所以我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推後。
那麼在學生剛接觸英語課文時，我們先不要急著讓學生去學會什麼單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。例如上課之前可以在課堂中大量的運用「chant」這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。在教學中常用各種方法，如「表演法」、「競賽法」、「遊戲法」等。
a當「小老師」、「模仿秀」，這一模組中，老師既可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。又可以鼓勵學生上講台當多做出表演，既可以激發學生的興趣，又可以活躍課堂氣氛。
b把身體語言帶入課堂。在學習英語短文或者對話時，老師也可以帶領學生做動作，甚至做誇張的動作或用誇張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。然後鼓勵學生大膽的朗讀課文，甚至可以自己來表演課文。
c表演法：例如每節課上課之前教師可以讓學生利用課前五分鐘表演鞏固已學知識，能說什麼就說什麼，說錯也沒關係。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。
由於教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。
三、朗讀可以培養學生的英語語感促提高聽力水平
對於小學生，英語的初學者來說，英語語感的培養是非常重要的。模仿朗讀可以培養學生良好的英語語感。持之以恆的英語朗讀有利於學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養學生的語感。
朗讀能培養學生說出一口標準的、流利的英語口語。如果學生朗讀英語都不行，說英語就更不用提了。英語語感是學生對英語這門語言的一種直覺，多朗讀英語的學生就會慢慢地用英語進行思維。
在教學過程中我發現學生在做英語聽力題目時，常常會發生這樣的事情：學生聽不懂本來熟悉的單詞和句子，或者說反映非常慢，但如果把這些寫內容寫出來，學生讀起來卻很容易。要提高學生的英語聽力水平，多聽多練固然是乙個好辦法，可是我們也不能忽視朗讀的重要性。
如果學生經常朗讀，就可以在聽的過程中迅速地提取儲存在大腦裡的詞彙、句子等比較有用的資訊，從而提高學生的英語聽力水平。但是如果學生沒有一定的朗讀基礎，就靠聽的話很難辨別出同音詞或發音相近的詞，也就影響了學生對聽力材料的領會和理解。因此，堅持朗讀就不會發生看得懂而聽不懂的事了學生也會自然地在朗讀過程中記住單詞、句型，日積月累，語感就會大大增強。
學生一旦養成良好的英語語感，在英語交流時就會更容易。而且近年來使用文學素材開展小學英語教學的形式越來越普遍，兒童文學逐漸被視為閱讀教學的最佳材料。研究表明，在英語教和學的實踐中，興趣和成就感常常是成功的動力源泉。
若能讓兒童從小大量地朗讀故事，對其理解能力的培養、溝通能力的增進、學習動機的提公升、想象力的養成，絕對有深遠的影響。
小學階段英語教學的重點是訓練學生的聽說技能。結合聽說訓練，可將閱讀材料進行交際化處理，那麼朗讀能力的培養對小學生更有著深遠的意義。所以朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。
朗讀是學好英語的前提和基礎，發音標準，朗讀流暢是運用英語進行交流的基礎。只要學生們扎扎實實、在持之以恆地朗讀英語，就能全面提高學生的英語語言素質。
[1]包天仁.中國小學英語教學的現狀與反思[j].英語教育教學研究，2006，(3).
[2]董燕萍.雙語心理詞典的共享(分布式)非對稱模型[j].現代外語，1998.
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