遼寧省鞍山市鐵西區黎明小學崔鑫
小學一年級就開設英語課程，其目的是希望小學生經過五年的英語學習，能夠培養出學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單交流的能力。但其中對單詞語法的學習過於強調，往往淡化了對其影響重大的閱讀部分。我國國家《義務教育英語課程標準》對小學生的英語閱讀能力要求並不高，而且，小學生的英語語言結構與詞彙積累也制約了小學生廣泛閱讀的可能，但現代語言教學理論認為：
學習語言的首要條件是保證有足夠的可理解的言語輸入。而閱讀則是吸收語言資訊、增加語言知識、擴大詞彙量的重要手段。正如英國語言學家韋斯特所說：
「通過閱讀學會閱讀」。因此，我認為，教育者應充分重視小學生英語閱讀能力的培養。
一、小學生英語閱讀能力弱的原因分析
現在的學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。我認為，導致這現象的有這樣兩方面的原因：
1.教師因素
當前,小學英語教師的英語教學活動中，閱讀教學並沒有發揮其應當具備的作用。教師不是把英語閱讀教學當成一般課文教學，講解生詞，補充片語，羅列搭配，逐句逐段分析，過分重視詞彙和語法教學而忽略閱讀訓練；就是與其相反，把閱讀教學變成為課外閱讀，解釋一下生詞，划划片語，對對答案。如此走過場的教學使得學生對教師的講解產生了強烈的依賴心理。
每逢遇到需要閱讀的情形，學生總是自然的期待教師的講解，而不願或很少做出自己的努力。而在面臨無人幫助的情況時，多數學生就會產生焦慮情緒，無法冷靜閱讀，把握閱讀文章的要義。
2.學生自身因素
許多學生和家長都錯誤地認為，平時讀的文章考到的機率小，何必耗時傷身。長此以往，造成了一些學生對閱讀沒有興趣，造成由不願讀到讀不懂到害怕讀的惡性迴圈。於是，學生們面對閱讀無法保持良好的心態，或者是還沒開始閱讀就緊張，或者是一遇到新單詞或新句式立即產生畏懼感，不能完成閱讀。
有的遇到不理解的單詞、習慣用語、語法結構等不懂得跳過去，一直想猜測其意思等。雖然有些習慣不影響目前的閱讀準確度，但從長遠看，對形成學生良好的閱讀習慣造成了很大的阻礙。
二、提高小學生英語閱讀能力的幾種策略
興趣是最好的老師。閱讀能力直接受到閱讀興趣的影響，所以教師應最大限度地激發學生的閱讀興趣，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展閱讀教學活動，有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。
1、激發閱讀興趣，體驗快樂閱讀
教師應採用恰當的匯入激發學生的閱讀興趣。而匯入的成功與否直接影響著閱讀教學效果。在教學過程中可根據不同的閱讀材料，開展恰當的新課匯入。
如巧設問題、情景引入、歌曲引入、遊戲引入等都是行之有效的方法。
如何培養小學生英語閱讀能力
摘要 在小學英語新課理念下，提高小學生英語閱讀能力，應分析學生的學情和閱讀教學中存在的問題，充分利用學校的資源，營造和諧的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，精心選取閱讀材料，培養閱讀習慣，加強閱讀指導，感受閱讀快樂，使學生在快樂中獲取知識，逐步提高英語閱讀能力。關鍵詞 小學生英語激發閱讀興趣閱讀能力培養...
採用故事教學培養小學生英語閱讀能力
作者 劉子鋒 學校教育研究 2018年第18期 摘要 英語是從小學就開始授課的語言類學科。要想使小學生能夠掌握好這一門課程，教師一定要注意考慮課程的可理解性，必須確保小學生能夠將其準確理解 吸收並運用到日常交流中。故事通常富含趣味，如果可以把故事很好地融入到英語教學中，可以確保小學生更準確的運用語言...
小學生閱讀感悟能力培養
清代陸世儀說 紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。可見悟的重要性。教學中，方法不盡相同，但我主要採用多讀促感悟的方法。就是把大部分時間都放給學生，讓他們通過多讀代替分析與講解，從對重點詞句的理解和感悟入手，以求 語語悟其神 進而提高小學生的閱讀感悟能力。一 大聲讀文促感悟 執教時，我從整體出發，找準文章...