2、閱讀教學中教師要重視學生的自讀，學生通過自讀能夠基本把握文章的重點、難點及其主要內容，進而開展有效閱讀。教師在指導學生自讀課文時，要引導學生運用多種閱讀方法，朗讀與默讀相結合，精讀與略讀相結合，教師要根據學生的閱讀感受、理解、欣賞和評價去選擇閱讀方法。同時，在學生自讀過程中，教師要對學生充滿信心，適當點撥指導，引導他們正確理解課文思想。
這樣，學生在自讀中自己理解，主動**問題，就能得到思考和開悟的滿足，得到啟智的喜悅和審美的享受，得到科學思維和技能的訓練。教師的點撥可以是一般方法的指導，也可以是具體的解答，不同的情況下運用不同的方法。教師的點撥可以在學生自讀遇到理解障礙之後，也可以在遇到疑難之前。
三、實驗目標
1、知識與能力目標，強調的是對基礎知識點，學習過程中一些必須解決的問題的把握，如字音、字形等等。我國語文教學對這項目標的達成一直非常重視，在教學實踐中積累了豐富的經驗。如針對生字學習，較為適用和有一定創新意義的的就有：
拼音識字法、字族識字法、集中識字法、分散識字法等。每一項創舉都積聚了數字教育工作者的心血。實踐證明，這些教學經驗在實際教學工作中雖不能說是做到了盡善盡美，但畢竟在一定時空範圍內發揮了積極的作用，產生了深刻而久遠的影響。
再比如背誦，掌握了大意背誦法、關聯詞背誦法、押韻背誦法、分段背誦法等等，無一不凝結著教育工作著極大的心力。可以說，在小學語文閱讀中，知識與能力這項目標的達成情況最令人滿意，積累的經驗也極為豐富，現階段受重視的程度也最高。因此在該項目標的達成過程中，要做到充分運用已有優秀成果的同時，再積極探索創新，爭取為該項目標的達成再添成果。
2．素質教育強調人對於方法的掌握，應「授漁」，而非「授魚」。因此教學過程是多樣進行的。教學中應以學生為主體，教師只是教學活動的組織和引導者，而不應該處於教學的中心位置。
在具體的閱讀教學活動中的展開過程中，教師可創設相關情境，引發學生學習興趣和激情，引導學生以良好的狀態進入學習活動。倡導以學生為主體，則學生在學習中必然是自主的，應自主去學習，去發現問題，解決問題，獲得知識，盡而去創造。讓學生合作，在合作的過程中，學生的團隊合作精神也會得以錘煉，無形中培養了尊重、友愛等品質。
3．教師在教學中充分分析教材，深刻領悟其中蘊含的情感，並力求結合小學生實際對情感作出分類，如道德感因素、理智感因素、美感因素等，激發學生對教材的情感慾望。教師也可配合使用**法，影象法等，以具體可感的事物引導學生進入情境，領會情感。
四、研究的原則與方法
（1）原則
理論聯絡實際的原則：學習相關先進的教育理論，用中外課堂教學理論指導我們的課題研究，有了理論的支撐，課題研究才不會迷失方向，課堂教學才能有點放失。同時課題研究必須緊緊圍繞教學，為教學服務，結合學校的實際，以課堂為陣地，開展相關研究，以取得實效。
主體性原則。課題研究必須貫徹以學生為主體的原則，要注意建構師生互動的課堂結構，注意調動學生的主動性、創造性，激發學生的學習興趣，提高閱讀教學課堂學習效果。
循序漸進的原則。高效閱讀教學結構的建構是乙個循序漸進的過程，它不可能一蹴而就，必須在師生的課堂共同成長中逐步形成，教學中必須遵循學生認知規律及知識的傳授程式。
（2）方法
1.文獻研究法：組織教師學習有關的教育教學理論如：
建構主義理論、有效教學理論、教學最優化理論、學生心理學理論以及新課程理念，提高實驗教師的理論素養，使我們的研究建立在堅實先進的理論基礎之上。
2.個案研究法：對有代表性的班級及教師作跟蹤研究，凸顯個性特色，形成個案研究報告。
3.行動研究法：根據問題——設計——行動——觀察——反思的步驟，對一些材料進行整理，概括出行動與目標的關係，再通過課題組集體研討、觀摩，解決課堂教學中存在的結構問題。
本課題的研究是群眾性的教學實踐活動，研究與課堂教學密不可分，研究是在課堂教學中開展研究，同時又在研究中深化教學。
4.經驗總結法：在大量實驗研究的基礎上，積累豐富的第一手資料，按研究內容形成研究報告及學校總課題研究報告。
如何培養小學生的閱讀能力
激發閱讀興趣，教給閱讀方法，強化閱讀訓練，提高閱讀能力 lym 摘要 在小學語文教學中，教師要注意激發學生的閱讀興趣，教給學生的閱讀方法，堅持在課堂中進行閱讀訓練，引導和鼓勵學生閱讀課外讀物，讓學生學會自主學習，不斷提高閱讀能力。關鍵詞 小學生閱讀能力培養 古人云 讀書百遍，其義自見。可見讀書的重要...
小議小學生閱讀能力的培養
作者 劉曉慶 新一代 2015年第02期 一 培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。他告訴我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，願意做，才能夠做好。要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是...
如何培養小學生的閱讀能力
小學語文教學是為學生的閱讀和寫作作準備的，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養學生閱讀能力是至關重要的。那麼如何培養小學生的閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面去 一 多鼓勵，讓學生產生閱讀興趣。興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能...