小學生課內閱讀能力的培養

作者：殷繼平

**：《考試與評價》2023年第09期

小學語文閱讀是提高學生語文素養的最直接最現實的方法和途徑，它是由少到多、由低到高的循序漸進的過程。沒有閱讀量的積累，難有閱讀質的飛躍。因此，我們要根據《語文課程標準》，一方面要設法和家長們配合，做好家庭閱讀的組織工作，另一方面是利用學生在校時間，組織實實在在的課內閱讀，逐漸培養學生的閱讀習慣。

因此，教學中必須優化課堂結構，加大積累性閱讀。

一、抓住重點，贏得課內閱讀的時間

沒有時間的保證，課內閱讀無從談起。因此，教學中，教師要善於審時度勢，根據課文及學生實際情況，把握文章的脈絡，抓住課文重點、難點，培養學生整體把握的能力。

第一，抓住含義深刻的關鍵詞來理解課文內容。例如：《我的伯父魯迅先生》一文，讓學生反覆朗讀，然後抓住幾件事列小標題，「談《水滸傳》」、「談碰壁」、「救護車伕」、「關心女傭」。

這樣，整體把握情感對學生產生潛移默化的影響，學生在反覆的朗讀中，認識得以深化，情感得以昇華。小學階段的課文有些畢竟簡單，有時只要讀上一遍就能把握大概意思，這樣，閱讀能力就在不知不覺中形成。

第二，閱讀教學中抓住中心句的教學，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，準確地理解整篇課文的內容。我覺得整節課是不但抓住了詞語，而是在句子當中提煉詞語去進一步感悟詞眼的表情達意，並結合整個句子整段話進一步讓孩子品讀，達到感悟的效果。

第三，抓住過渡句，幫助學生理解課文內容。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發展變化的乙個重要標誌。閱讀教學中突出過渡句的教學，也可幫助學生弄清作者的思路，把握文章的脈絡，從而更好地理解課文內容。

例如：「詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。」這是乙個過渡句，寫出了詹天佑是在帝國主義百般阻擾和嘲笑下接受這個任務的，有哪些困難呢？

除了地勢的險峻還有帝國主義的要挾，清**的無能等。通過對人物的語言、動作、心理活動的描寫，反映了詹天佑嚴肅認真的工作態度，身先士卒的工作作風，為國爭光的愛國思想。在開鑿八達嶺和居庸關隧道的不同做法，以及火車過青龍橋設計的「人」字形線路，反映了詹天佑勇於創新的智慧型才幹。

課文就是通過這些具體的描寫，反映了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。