在《語文課程標準》中明確指出了課外閱讀的重要性,特別強調了「閱讀」和「積累」,並明確規定了各年級課外閱讀的量。但是由於各個學校條件不同,課外閱讀的現狀不盡如人意。很多教師一味強調要課外閱讀,但是缺乏具體的指導。
學生只知道課外閱讀的重要性,可到底要閱讀什麼、怎樣閱讀,不很清楚,結果造成了課外閱讀的盲目性。要想通過課外閱讀增加語文知識的積累,迅速提高學生語文水平,就必須有一套切實可行的方法。下面我結合多年的教學實踐談談自己的體會。
一、創設閱讀氛圍,激發課外閱讀的興趣
常言道:「興趣是最好的老師,是入門的嚮導。」美國心理學家布魯納曾經說過:
「對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣。」可見,激發學生的閱讀興趣至關重要。對此,我首先是通過在班級中營造讀書氛圍,激發學生課外閱讀的興趣。
我讓學生通過課外閱讀收集關於讀書的名言名句,學生蒐集了「書猶藥也,善讀則可以醫愚」、「我撲在書上,就像飢餓的人撲在麵包上」等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言後,我還組織學生交流,並選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級牆上。又如開展「一人一條新聞」、「一人乙個故事」、「一人一篇演講」等活動,讓學生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來;也可以不定期地搞一兩次書面交流活動,比如讀書筆記交流等。
還動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書櫃,在班級中創設一種濃厚的「書香」氛圍和「書林」境界,讓學生產生一種追求讀書的神聖感。其次在課堂上要激發他們的閱讀動機,使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯絡。比如可以用故事激趣法激發興趣。
學生最愛聽有趣的故事,教師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理特點的故事進行生動形象的講述,在學生聽得津津有味之時,引導他們自己去看。
二、加強閱讀方法指導,培養課外閱讀的能力
要讓學生自己挑選到適合閱讀的書籍是很難的,他們離不開教師的正確指導。要提高課外閱讀的效率,還需教給學生閱讀的方法。讀前指導的目的在於通過反覆的、經常性的指導,使學生掌握最基本的閱讀方式。
我通常是根據課外閱讀的計畫,把閱讀內容告訴學生,然後提出明確的要求,提示讀書的方法。並針對不同學生,提出不同的閱讀要求,實行因材施教,以調動他們閱讀的自覺性。同時,我教給學生閱讀的方法:
1. 拿到一本書後先問問自己:我想從中得到什麼?
接著快讀目錄,以得到乙個總體概要。2. 找到想研讀的內容,邊看邊想,在讀中自悟、在讀中自得,不懂之處畫上符號。
待閱讀全書後再理清條理,思考不懂的問題。3. 欣賞品味精彩片段,體悟寫法。
如何培養小學生課外閱讀能力
課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是對語文學習的延伸和拓展，是對課堂教學的有益補充。呂叔湘曾經說過 語文水平好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益於課外閱讀。那麼，如何有效地培養學生的課外閱讀能力呢？下面筆者結合自己的教學實踐談以下認識。一 激發興趣，培養學生課外閱讀的習慣 習慣是在興趣的基礎上...
培養小學生課外閱讀能力的策略研究
培養小學生課外閱讀能力的策略研究 的階段報告 梅城鎮完小 培養小學生課外閱讀能力的策略研究 課題組 執筆 陳碧霞 一 課題的提出 語文教學中，閱讀是乙個非常重要的分支。葉聖陶說過 閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合於法度，傾吐與吸收有密切的關係。單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得準那比較難捉摸...
小學生語文課外閱讀能力的培養
摘要課外閱讀是課外語文活動中最重要 最普遍 最經常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，它能擴大視野，發展智力，陶冶情感，從而提高學生的語文綜合能力和整體素質。關鍵詞語文課外閱讀 課外閱讀是課外語文活動中最重要 最普遍 最經常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組...