「培養小學生課外閱讀能力的策略研究」的階段報告
梅城鎮完小「培養小學生課外閱讀能力的策略研究」課題組
執筆：陳碧霞
一、 課題的提出
語文教學中，閱讀是乙個非常重要的分支。葉聖陶說過：「閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合於法度，傾吐與吸收有密切的關係。
單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得準那比較難捉摸的閱讀程度。」古人云：「讀書破萬卷，下筆如有神。
」《課文新課程標準》也對小學階段語文課外閱讀作了具體明確的規定：「小學生要擴充套件自己的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少於150萬字，背誦優秀課文60篇。」綜上所述，可以看出課外閱讀在語文教學中具有非常重要的作用。
但我們僅僅靠課堂內有限的閱讀是遠遠不夠的，課外閱讀是閱讀教學的有效補充與有力支撐。所謂「得法於課內，得益於課外」，只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的優美語彙，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養；也只有通過大量課外閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言文化沉澱，提高讀書能力。雖然《新課標》對於閱讀有具體的規定，但是由於課外閱讀受到到社會環境、學校環境以及家庭環境等多方面的影響，所以課外閱讀普遍呈現出無序、低效、失衡的狀態。
目前我校雖然很多老師和部分家長也非常重視學生的課外閱讀，但我校所處偏僻的農村，家長的素質高低不一，所以學生的閱讀習慣、閱讀量、閱讀的能力參差不齊，大部分學生視野不夠開闊，知識面不廣，沒有閱讀的習慣。
我們學校的硬體設施比較齊全，有乙個藏書74460冊的圖書館，有三間較大的閱覽室。其次，老師們的素質也很高。再者，我們學校領導對閱讀的重視，一直在開展豐富多彩的讀書活動，如：
經典誦讀活動的開展，打造書香校園活動也開展得轟轟烈烈。綜上所述，我們完全有條件也有必要改善目前學生閱讀現狀，開展好本課題的研究。
基於以上認識，我們提出「培養小學生課外閱讀能力的策略研究」這一課題研究。
二、課題研究的意義
理論意義：小學階段是學生知識積累的**時期，是掌握基本技能的關鍵時期，更是性格、情感、一直等非智力因素的塑形期。課外閱讀的重要目的就是激發學生對閱讀的興趣，啟迪智慧型，給予他們的薰陶和思想感染。
現今小學課外閱讀的現狀卻並不令人滿意。由於應試教育的不良導向，功利性的閱讀觀大行其道，特別是片面追求公升學率的嚴重影響，「重課內，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數，輕素質」的現象一直比較嚴重地存在著。學生大多只重視學習那薄薄的一本教科書，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低下。
嚴重影響語文教學工作，制約著素質教育的實施。迫切需要一線教師對小學生課外閱讀的內容、方法等進行**。具體來說，通過本課題的研究有如下意義：
1、建立和諧的課外閱讀氛圍，提高課外閱讀的實效，使學生能讀書，會讀書，愛讀書，將讀書變成終身孜孜不倦的追求。2、通過本課題的研究，能力求改善我校學生課外閱讀現狀。3、閱讀習慣培養是學好其他學科，形成全面發展素質和人格的基礎。
實踐意義：當前小學生的課外閱讀存在以下問題：1、閱讀時間不夠；2、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和學習輔助類書籍較多。
3閱讀的方法不當。我們課題根據我校現有資源及學生的實際情況，年齡特點從日常學習中抓起，力求改變現狀，解決讀什麼，怎麼讀，培養學生良好閱讀習慣，最好達到提高學生閱讀能力的目的。
三、研究的主要內容
（一）引導學生科學選擇閱讀內容的研究。引導學生根據自己的年齡特徵，選擇最適合自己的的讀物，學會辨別閱讀內容的優劣，選擇真善美的書籍，抵制假惡醜。
（二）學生閱讀方法和老師指導閱讀和措施的研究。科學閱讀方法是閱讀能否有效的關鍵因素。不同的閱讀方法收到的效果自然也就不同了。
邊實踐邊總結邊研究，在行動中研究，在研究中反思，在反思總結提高，引導學生掌握科學的閱讀方法，並將其運用到實際的課外閱讀中，是是本課題的研究的重點。
（三）幫助學生養成良好的閱讀習慣的研究。習慣的養成不是一朝一夕的事，冰凍三尺，非一日之寒，要想使學生形養成良好的閱讀習慣，就要用各種方法充分發揮學生的積極主動性。通過發放致家長的信、召開家長會等方式與家長溝通，得到家長的認同與配合，在學校，在家庭為學生營造良好的閱讀氛圍，使得學生對閱讀產生極大的興趣，變「要我讀」為「我要讀」。
（四）制定一套科學的、 完整的評價體系的研究。教師的評價對於學生的學習和發展起著至關重要的作用，教師應該注重閱讀過程中的表現。教師充滿智慧型的評價，能夠提高學生閱讀的積極性，促進學生閱讀水平的進一步提高。
評價藝術應成為本課題研究的另一重要內容。
（五）小學生閱讀興趣的培養的研究。古人云「興趣是最好的老師」，同時也是探求知識的催化劑，也是調動學生學習積極性的內在動力。我們應該想方設法，喚醒學生沉睡的自主意識，啟用學生的參與意識，調動學生主動參與的積極性，激發學生自主閱讀的內驅力。
四、研究的物件和步驟
1．研究的物件
全校學生
建立課題領導小組。
組長：羅習鋒
組員：劉曉霞、夏永恆、陳凌飛
課題研究負責人：陳碧霞
參與研究的老師：羅習鋒劉曉霞夏永恆陳凌飛蔣映明全體班主任老師
2．研究步驟
本課題計畫時間為三年，總體上分為準備、實施、總結三個階段。
第一階段：準備階段（2023年8月—2023年12月）
對朗讀課文不好的學生進行調查分析，逐個找出原因。只有找出出錯的原因才可以有針對性地進行改進，找出有效的方法。
申報課題，設計研究方案，課題計畫，確定課題組成員並明確課題分工。
第二階段：實施階段（2023年12月—2023年5月）
（1）實施課題研究方案，落實課題研究班級。開展調查問卷，積累原始資料並進行分析整理。
（2）開展研究，尋找培養小學生閱讀能力的有效途徑，探索培養小學生閱讀能力的策略。
（3）做好課題的結題報告的各項準備工作。
第三階段：總結階段（2023年5月－2023年9月）
整理實驗過程性資料，分析實驗過程所出現的各種現象和問題，歸納總結成功作法和經驗，撰寫課題實驗報告，申請課題結題。
收集整理實驗當中所產生的優秀課題研究**、優秀導學設計、活動資料。
五、研究方法及研究思路
（一）研究方法
1.調查法:。事對學生採用問卷、訪談調查等方法，對目前我校學生閱讀現狀進行調查、分析，為課題研究提供事實依據。
先明確了調查目標，設計好了問題，給學生發放問卷，然後對手機的材料進行**、整理、分析、歸納的方法，試圖了解他們的課外閱讀現狀及主要閱讀傾向和閱讀過程中的缺失。小學朗讀教學的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎上篩選有效經驗，運用於本課題研究。
2.理論研究法：。在借鑑教育學、現代閱讀心理學等相關學科的理論，嘗試**兒童課外閱讀的認知特點，影響兒童課外閱讀的因素以及課外閱讀實施的理論基礎。
3.行動研究法。在調查的基礎上，歸納學生閱讀好習慣，在學生中進行好習慣的行為訓練。同時開展豐富多彩的活動，組織、引導學生進行大量的閱讀，培養學生課外閱讀的興趣題研究期間，
4.個案研究法。選擇一些典型學生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學生個體變化。
5.經驗總結法。通在課題研究的過程中，運用經驗總結法，對研究過程進行回溯、追因，對研究實踐進行分析，及時從實踐中發現問題，嘗試改進，及時總結培養和提高學生閱讀興趣的途徑、策略和經驗，揭示規律，形成教學策略，撰寫**。
（二）研究思路
1調查學生，摸清現狀。在課題的準備階段調查研究，發放調查表，對結果進行統計，了解分析中年級學生的閱讀讀現狀和存在問題。寫好了課題的研究方案。
2.查詢資料，學習引用。在課題實施的階段，查閱文獻，篩選有效的經驗，讓學生樂於閱讀，在積極的情感態度中形成良好的閱讀習慣。
3. 保證時間，用心閱讀。4.
開展多樣活動，培養閱讀興趣,營造閱讀氛圍。5. 根據年齡特徵，精心挑選內容。
最終探尋到培養小學生閱讀能力的策略，達到培養小學生閱讀能力的目的。
六、已開展的研究工作及取得的階段性成果
（一）找出了小學生閱讀存在的常見弊病及其因素：
在課題的準備階段調查研究採用無記名問卷調查的形式，對學生的閱讀現狀進行了調查。對結果進行統計，了解分析了學生的閱讀讀現狀和存在問題。
表一：每天閱讀時間的調查結果。
表二：喜歡閱讀的書籍種類的調查結果。
表三：閱讀習慣一（遇到不認識的字的處置辦法）的調查結果。
表四：閱讀習慣二調查結果
綜合上列各表，得出結論：學生閱讀方面存在的問題比較大：
1、閱讀的興趣不濃，被動的閱讀。
2、閱讀時也不講究方法，往往是囫圇吞棗；
3、學生的閱讀面狹窄，學生課外閱讀內容急需引導。課外閱讀的容趨向娛樂化，閱讀面不廣。學生最喜歡的是那種校園漫畫書。還有就是童話故事和作文。
4、閱讀習慣必須加強，很多學生不寫讀書筆記，即使寫也是為了完成老師交代的任務。
出現上述情況，有學生的原因，但也不乏老師和家長的因素：
教師因素
（1)教師也經常布置學生課外閱讀，但對課外閱讀的指導卻遠遠不夠；
小學生課外閱讀能力培養
在 語文課程標準 中明確指出了課外閱讀的重要性,特別強調了 閱讀 和 積累 並明確規定了各年級課外閱讀的量。但是由於各個學校條件不同,課外閱讀的現狀不盡如人意。很多教師一味強調要課外閱讀,但是缺乏具體的指導。學生只知道課外閱讀的重要性,可到底要閱讀什麼 怎樣閱讀,不很清楚,結果造成了課外閱讀的盲目性...
如何培養小學生課外閱讀能力
課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是對語文學習的延伸和拓展，是對課堂教學的有益補充。呂叔湘曾經說過 語文水平好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益於課外閱讀。那麼，如何有效地培養學生的課外閱讀能力呢？下面筆者結合自己的教學實踐談以下認識。一 激發興趣，培養學生課外閱讀的習慣 習慣是在興趣的基礎上...
小學生語文課外閱讀能力的培養
摘要課外閱讀是課外語文活動中最重要 最普遍 最經常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，它能擴大視野，發展智力，陶冶情感，從而提高學生的語文綜合能力和整體素質。關鍵詞語文課外閱讀 課外閱讀是課外語文活動中最重要 最普遍 最經常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組...