如何培養小學生課外閱讀能力

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是對語文學習的延伸和拓展，是對課堂教學的有益補充。呂叔湘曾經說過：「語文水平好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益於課外閱讀。

」那麼，如何有效地培養學生的課外閱讀能力呢？下面筆者結合自己的教學實踐談以下認識。

一、激發興趣，培養學生課外閱讀的習慣

習慣是在興趣的基礎上形成的。心理學原理告訴我們：興趣是在需要的基礎上通過實踐形成和發展起來的。

因此，要激發學生課外閱讀的興趣，培養他們的習慣，就必須從學生的「需要」出發。如何使學生產生這種「需要」呢？我主要做了三個方面的探索：

第一，利用課程教材資源，設疑誘讀。針對故事性較強的作品，我利用緊張的故事情節，設定懸疑，引起學生迫切閱讀的好奇心。例如，在指導閱讀《賣火柴的小女孩》前，我先講述了故事的開頭：

聖誕節的晚上，小女孩不是像許多人一樣在家裡和家人一起吃團圓飯，而是在大街上賣火柴。然後提出兩個問題：這是為什麼？

這會有什麼結果？學生在這樣的引導下，探索的情緒高漲，閱讀課文的興趣就很高。課內閱讀是課外閱讀的基礎，我把探索課內閱讀興趣用為課外閱讀引導的基礎來抓，效果非常顯著。

第二，結合學生心理特點，故事引讀。小學生特別喜歡聽故事，我就盡量做到每週為學生講幾個有趣的故事，還告訴他們故事來自哪些本書中，只要有時間就可以看很多很多故事。有時我只講故事的精彩片段，留下懸念，然後告訴他們結局在哪本書的哪幾頁，激發他們閱讀的興趣。

第二天再請閱讀了的學生講故事的結尾。日積月累，我留下的懸念越來越多，學生自主閱讀的書也越來越多。

第三，開展多種閱讀活動，培養閱讀習慣。學生閱讀的興趣培養起來後，如何使它能夠堅持下去，我探索著開展多種讀書活動，使個體的閱讀成為群體的習慣。主要活動有：

1.開展古詩擂台賽。古詩是我國文學寶庫中的瑰寶。

《語文課程標準》要求小學階段背誦優秀詩文不少於150篇。我校每半學期規定各年級必背古詩20首，除此之外，每週我還要推薦一首古詩供學生背誦，並開展背誦比賽，背誦一首獎勵一顆星，每週評選「背詩小擂主」，期末評比「背詩小能手」。