語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力，閱讀是培養學生聽、說、讀、寫各種能力的重要環節，它對於開拓學生的視野、發展學生的智力、以及學生世界觀的形成、道德品質、意志品格的培養都有著很大的作用。 新課程改革對學生閱讀日趨重視，但學生的閱讀能力還是提高不快，下面就怎樣提高小學生的閱讀能力，談談自己的一些體會
一激發學生閱讀興趣
興趣是學習一切知識的精神力量源泉，有了興趣就有了內動力，它能夠幫助學生主動克服學習中的困難，戰勝挫折，引導學生主動探索思考，這樣就能很好地提高學生的閱讀能力。教師可以根據學生對故事、童話、幽默小品感興趣的特點，多開展一些讀書比賽、講故事比賽、談讀書感受、互相推薦好書等活動，學生可以通過各種途徑來展示自己的能力和才藝，從中獲得成功，教師還要對有進步的同學加以肯定，學生有了成功的喜悅，就會對閱讀興趣盎然，有了興趣，就有了學習的動力。
二指導學生閱讀的方法
閱讀方法的培養是閱讀教學中最為重要的部分。下面介紹我經常用的幾種閱讀方法。
1、 比較性閱讀
在小學語文教材中,體裁相同而主體不同的文章、主題相同而體裁不同的文章、同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較閱讀來了解其內容,揣摩其技巧,學生在比較中學會了辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養了能力，可謂收益不少。
2、 求解性閱讀
教師根據一定的目的要求，向學生明確提出若干個帶啟發性的問題，讓學生以自讀的形式循文求義，，從文中找答案，劃出要點，以便在課堂中發表自己的見解。這種閱讀的關鍵在於教師提出的問題的難易程度。過易，缺乏思考性；學生往往會覺得「易如反掌」；過難，思而不得，讀而不知所措，學生會產生畏難情緒，喪失自讀的信心。
因此一定要掌握難易程度。如果課文確實比較難理解，則可以提出幾個階梯性的問題，引導學生尋求正確的答案。最好的方法是：
學生對問題產生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發展開討論，這就更能促進求解性閱讀的自覺進行。
3、 質疑性閱讀
小學生經過幾年的啟蒙教育，已經走出了思維的沙漠和智慧型的荒原，他們不僅有了完全屬於他們自己的思維的綠洲，智慧型的園圃，而且具有一定的質疑問難的基本素質和判斷是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責任，想方設法提高學生質疑問難的自學性的科學性。開始，學生可能不知道提出什麼問題，教師可作示範性提問；當他們能提出一些問題時，應積極鼓勵，絕不笑其膚淺，挫傷了他們的自讀質疑的積極性。
學生經過一段時間的訓練，如果能提出一些質量高的問題是，那就是「水到渠成」了。質疑性閱讀的目的，在於通過閱讀，發現問題、解決問題。人人都可以提出自己的疑問，然後由教師選擇歸納成若干問題，師生共同討論解決。
我們的語文閱讀教學，還有許多許多更進的方法，但只要我們能很有效的激發起學生對閱讀的興趣，並加以正確及時的指導，讓學生掌握一種科學的閱讀方法，閱讀教學肯定有乙個新的突破。我們的閱讀教學不再是小概念上語文教學，而是一種大概念上的能力培養。處在乙個知識總量急劇增長的知識經濟時代，國家和社會對我們的學生的要求愈來愈高，乙個人的閱讀習慣和閱讀能力將會影響其一生，尤其是小學階段怎樣讓學生養成一種良好的閱讀習慣，這也是教育教學中不容忽視的一點。
只要我們在平常在語文教學中，不失時機地注意引導學生朝著這個方向努力，既能有效地提高閱讀能力，也為學生以後的學習扎好根。
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