摘要：閱讀能力是漢語自學能力的基礎，是培養學生自學能力的手段。閱讀能力的提高，可促進漢語聽、說、寫能力的提高。因此，中學漢語教學應重視對學生閱讀能力的培養。
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）08-223-01
閱讀能力是漢語自學能力的基礎，是培養學生自學能力的手段。閱讀能力的提高，可促進漢語聽、說、寫能力的提高。因此，中學漢語教學應重視對學生閱讀能力的培養。
我在多年的教學中，摸索出一些方法，僅供參閱。
一、關於漢語閱讀要求
1、精心選材
在選擇材料的過程中，我常常根據不同基礎、不同水平、不同興趣的學生，分層次、分類別給學生選擇不同的閱讀材料。對那些閱讀能力較差的學生就選擇一些由易逐步到難的過渡材料；對那些對科幻感興趣的學生，就選擇一些令人深省的材料；對那些對故事感興趣的學生，就選擇一些故事情節精彩的材料……總之，以此來激發學生的閱讀興趣，建立閱讀信心，來提高閱讀能力。
2、限時閱讀
課前我把事先精心選出來的2～3篇材料發給學生，限定時間，或讓學生獨立閱讀，或把學生分成小組，進行小組閱讀競賽。這樣不但檢查了學生對閱讀材料的理解程度，而且起到了給學生制定閱讀目標的作用。另外，還能增強孩子們的競爭意識，使他們在有限的時間內，力爭上游，正確把握精讀與泛讀的尺度，從而提高閱讀效率。
3、閱讀指導
閱讀點撥也是漢語閱讀課中不容忽視的乙個環節，因為初中學生的漢語閱讀剛剛起步，良好的習慣尚未形成，所以應對學生的閱讀技巧和方法加以指導。首先，要養成良好的看讀習慣。看讀時，眼睛要抓住成串的文字，捕捉關鍵的詞語，在最短的時間內獲取最重要的資訊。
另外，在技巧方面要注意：**；略讀；查讀；跳讀等
二、如何提高學生的漢語閱讀能力
1、利用多種手段，創設情感氛圍
良好的氛圍、適宜的環境，使學生產生樂學、願學的條件，是學生掌握知識、形成能力、啟用情感的重要保障。
（1）建立師生情感。在閱讀教學過程中，教師對學生進行知識傳授能力培養的同時，還要注重對學生情感及人文素養的培養，使教師的情感與學生的情感交融統一，構築起師生間、生生間縱橫交錯的情感網路。學生在這樣的情感網路中得到啟迪，受到薰陶，點燃起學習探索的火花。
這種平等、民主、和諧的師生情感既能調動全體學生參與課堂學習的積極性，又能促進師生間、生生間情感的多向交流，改變了以往一對一談話交流的課堂形式，而形成了一人講話，大家都關注，共同交流的新形式，這不僅是課堂形式的改變，也是教學思想的轉變。
在這樣的課堂裡，每個同學都嘗試了成功的情感體驗，體會了與他人交流的愉悅心情，此過程也潛移默化地培養了學生思維的敏捷性和深刻性。
（2）教師的語言激發學生學習興趣，營造良好的氛圍。「興趣是最好的老師」，它也是學習過程的「催化劑」，是推動學生學習的內部動力，因此教師要注意強化教學內容的趣味性，使學生感受到學習興趣。作為一名老師，要想在課堂上吸引住學生，就需要具備較高的藝術語言，形成一種強大的「黏著力」；調動起學生的積極性，激發學生的情感，創設出適宜的課堂氛圍。
語文教材中集納了古今中外的眾多名篇美篇，要想讓這些文章打動孩子們的心，就必須先打動教師自己的心，與作者同悲同喜，之後才會把獲得的情感輻射到孩子的心中，教師感情激昂時，學生才會精神振奮；教師感情悲慟時，學生才會悄然淚下。
實踐證明，教師精妙、生動的語言能最大限度地誘發學生進入情境，帶動情感，使其產生強烈的心理衝動，並迅速進入求知的最佳狀態。
2、理解情感相融挖掘情感
教學總是伴著思維與情感而進行的，在學生理解感悟語言的時候，也就是大腦思維最活躍的時候，同時，也是情感伴著文字而起伏變化的時候。
（1）理解語言，發現情感。古人云：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
」鼓勵培養學生自己理解語言且發現語言中情感因素可從質疑開始培養。學生發現疑問，自我解疑的過程，就是形成自我獨特見解的過程，培養自我豐富情感的過程。
（2）感悟語言，體會情感因素。讓學生情有所感，理有所悟，這是語文教學任務。培養學生的感悟能力，就是引導學生感悟語言文字的「弦外之音」、「言外之言」。
要做到這點，可以培養學生的語言，更重要的是可以陶冶學生的情感。
3、情感昇華體驗
閱讀是加深學生情感體驗的最好方法。學生只有在動情的閱讀中才會做到與作者情感的交融貫通，只有通過閱讀才能把作者內心世界的情感體驗表達出來，昇華自己的情感體驗。
能把一篇文章理解透，只是閱讀好還遠遠不夠，還應注重將那些具有自然美、藝術美、**美、情感美的語言材料積累下來，逐漸內化、吸收，為己所用，並能創造出更好的語言，語言應當成為孩子們創造力馳騁的廣闊天地。
總之，培養學生的漢語閱讀能力是個循序漸進的長期、複雜的過程，需要充分發揮學生的主體作用。閱讀課必須以培養閱讀習慣為基礎，以閱讀方法的引導為主線，以閱讀策略興趣的培養為延伸，以閱讀速度和效果為目的，學生的閱讀能力才會逐步提高。
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