漢東前窯小學宋芳
每當提起習作時，許多學生便愁眉苦臉，覺得無從下筆，沒話可說，不是東拼西湊，就是原文照搬。因此，習作教學是教師教學中的一大難題。如何提高學生習作能力呢？
一、激發習作興趣豐富學生生活
學生作文是之所以無話可說，關鍵是平時沒有積累好寫作素材，俗話說：「巧婦難為無公尺之炊」，因此我們要引導學生多讀書、多看報，以積累豐富的寫作素材，並堅持寫日記，使積累的素材消化吸收融進自己的文章裡。以增強學生的語言表達能力。
用生活之水行作文之舟，觀察生活中的人、事、景，關注焦點問題，開展豐富多彩的課外活動，增加生活體驗，寫生活禮記，可三言兩語，可長篇大論，養成積蓄的習慣。培養學生蒐集材料的基本功。根據課標提出的全部要求，提倡自由表達，提倡想象作文，提倡表達個人的獨特感受，從而使學生樂於習作。
二、培養學生表達真情實感的基本功
習作內容很難有固定的序，用詞、造句、構段和謀篇表達習作內容的基本功訓練必須有序。必須根據兒童的思維發展年齡特徵確定多學段的習作訓練形式，以逐步培養學生智力活動的基本功。具體說，低年級段兒童的想象力豐富，我們教師可著重安排系統的童話體寫話訓練，以培養學生有意地重現表象的技能，使學生的想象初步具有流暢性、變通性。
中年級段引導學生對自然景物、小動物、建築物、人物的外貌、動作、對話以及事情發生變化的素描訓練，以培養學生形成典型表象的技能，使學生的觀察具有目的性、條理性和精確性。高年級的抽象概念思維進入「敏感期」，其習作訓練形式應從觀察習作轉向有明確表達需要的實用型習作。教師可根據社會發展和人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學生寫目的明確的記敘文、說明文、應用文等，以培養學生的推理技能，使學生的思維初步具有針對性、邏輯性和獨創性。
再則，根據語文學習的規律，確定各學段語文基本功訓練的重點。我認為低、中、高三個學段還是應分別側重於句子訓練、構段訓練和謀篇訓練。確切抓好當前的開放式的「自由作文」，抓好指導，按一定序列進行訓練，使學生樂於動筆，喜歡習作，寫出有創意的作文。
「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」只要按照以上的方法進行作文教學，堅持長期訓練，學生習作時再也不會抓耳撓腮，無從下筆。而是滔滔不絕，文章既具體生動，又真實感人，從而表達出自己的情感。
怎樣提高學生的習作水平
滄港中心學校梁廷國 小學作文教學歷來是乙個讓語文教師感到十分頭痛的問題。小學生普遍地害怕寫作，有些學生甚至討厭作文。即便寫了，也是內容空洞，結構混亂，詞不達意，中心不明確。所以教師感嘆，作文難教。學生感嘆，作文難寫。學生們還編出了順口溜 作文作死人，不作又不行，老師要我交，只好照著抄。作文為什麼會這...
怎樣提高學生作文能力
九年的語文教學工作感觸頗深，面對浩如煙海的語文經典。既有成功時的無比欣喜 也有失敗後的無限沮喪 既有收穫時的嫣然一笑，也有失敗後的滿目滄桑。這些年來面對語文教學的種種問題思考良久，偶有所悟。現就語文教學中的作文教學提幾點自己的看法，以求教於大方之家。一 對一名初中生來說 什麼叫作文 我認為作文就是把...
怎樣提高學生識字能力
識字是低年級的教學重點，識字也是閱讀和作文的基礎，低年級學生的識字任務十分艱鉅，識字的過程枯燥無味，如何讓孩子們喜歡識字，逐步提高他們的識字能力，這學期我年級將把這作為教研組題，認真 教中實踐，及時反思，交流總結，從以下幾方面開展工作，爭取能讓學生的識字能了有所提高。1 交流學習，借鑑前輩經驗。2 ...