《怎樣有效提高學生的自主學習能力》課題實施方案
英安中學理化組
張永德 2011-11
乙個學生是否能養成良好學習習慣和自主學習能力，這對於他們的確非常重要，這不簡簡單單關係到學習成績好壞、或考到什麼大學的問題，而是關係到學生將來是否成才的問題；更深遠的看：是否會自主學習和思考，對以後的工作、和成長將起到很大的決定作用！
很多老師認為：在現在這種中考模式下，一切以考試成績高低論英雄的評價方案下，素質教育變成一句空話，只能用傳統的模式教學，但傳統的傳授法教學老師又覺得很累，學生也很累，所以就是嘗試**性教學。但又遇到了很大的問題，**性教學很花時間，有很多課程內容也不合適**性教學法。
學生不太善於動腦筋，有的老師上課採用**性教學法，但期末考試成績一塌糊塗，給領導、也給自己徹底否定。學生的學習成績和能力**上來的主要原因，總結主要就是學生的自主學習能力還不夠。老師應該先提高學生學習能力，後才能提高成績。
採用素質教育，站在學生角度上思考問題，才能全方位發展。
總體上，為了達到提高學生自主思考和自主學習能力，總結摸索出學習方法及巧門的目的，就是要不斷轉變教師的教學職能和管理職能：由乙個教學者轉變為乙個學習的參與者和引導者；由乙個學生管理者轉變為乙個學生自主管理的協助者和指導者；
一、在管理上：老師由乙個學生管理者轉變為乙個學自主管理的協助者和指導者，引導學生自主合理的安排時間
引導學生合理安排學習時間、例如：（1）每天早背：背化合價和化學式以及化學方程式。
（2）每天午讀：閱讀教材。（3）晚修：
按當天的功課表先複習、做作業、再預習，逐科進行。根據自己情況有所側重點，最後多餘的時間再自己安排看課外書或者是做課外作業，總結加深某個知識點或補漏洞等。引導學生摸索怎樣高效複習，怎樣快速準確完成作業內容，怎樣用三五分鐘時間預習第二天每課的課程的主要內容，怎樣深化知識點等。
通過高效的學習把學生從疲憊的學習中解脫出來，每天擁有自主的學習時間、思考空間和努力方向。（4）課餘零碎時間的安排：例如解決數理化難題等。
（5）週末時間：可以安排一天時間做本週或者某科乙個階段性的複習總結提公升，半天出去走走或運動，半天時間可以學習點自己的興趣愛好，特長，例如唱歌，跳舞，鋼琴等樂器或者球類！既可以適當放鬆自己，又學到了一些藝術體育等特長。
二、在教學上，老師由乙個教學者轉變為乙個學習的參與者和引導者
1.從課堂入手：在課堂上，老師應該根據教學大綱，根據學科特點，根據章節的特點，教學內容，因材施教，例如分清是欣賞性，記憶性，理解性，探索性的內容，不要形上學，一味採用**性教學法，更不能盲目的講和練。
老師應該是要圍繞課本內容和要求，引導學生集中精神，提高效率，採用最科學的辦法，用最少的時間學到最多的東西，並學以致用。老師備課應該站在學生的角度上，不要以為自己不難就簡單帶過，應該考慮學生難不難學會學懂，參與學生的整個學習過程。除了引導，答疑，深化，還有就是組織，例如：
和學生一起看書快速閱讀理解，總結什麼是重點，用什麼科學方法來歸納記憶，怎麼把該知識應用，拓展和深化。
2.從作業入手：讓學生深刻認識到做作業的目的和根據課程的內容和自己的情況找什麼樣的作業來做，老師不要整天布置一大堆作業（例：
有的數學老師，經常強調數學是如何重要，每天都布置一大堆作業和練習，學生每天單做數學題就要花上一小時，非常累，自己沒有時間思考和學習，長久了就變成機械的、被動性的學習和做題，也嚴重影響其它科的學習，老師雖然工作精神可佳，但他的成績得來是以犧牲其它科和學生大量勞動時間為代價的，是屬於事倍功半、疲勞戰術的做法，是不可持續發展的，得不到不提倡和發揚的。可以每節課圍繞著該課程的主題和重點引導學生自己複習，並找相關的題目和練習來做，通過做作業和練習達到鞏固知識點，深化和應用的目的，老師作業應該少而精，適當放手，可以安排布置一點作業，同時鼓勵學生自己安排一點，遇到好的題目可以提供給同學參考，一起分享。老師應通過作業和練習的規劃，在作業和練習中引導學生揣摩哪些會成為有價值的考點。
慢慢把自己從教學者轉變為乙個學習的參與者和引導者，學生也會由學習的被動者慢慢地轉變為學習的主動者，成為真正的學習主人。
3.引導學生單元章節，知識點的複習總結和深化：每個知識點都不是單一的，知識點之間經常有密切的聯絡，老師應該引導學生進行階段性的複習，歸納和總結，總結有機聯絡的知識，形成知識網（例如元素、原子、離子、化合價、化學式、化學方程式以及有關化學方程式的簡單計算等等）。
引導學生利用週末的時間、或者平時遇到大塊空餘的時間進行階段性歸納總結，
4.成立科代表帶頭，以組為單位的幾個學習輔導小組： 課餘輔導和合作學習對學生來說也是非常重要的，我們科任老師沒辦法整天陪學生，學生有問題也沒辦法及時得到解決，特別是每天的作業題，難題。
所以需要成立以學習尖子帶頭的學習小團體，除了及時輔導解決問題外，還可以相互促進，共同提高。除了能提高學生學習成績，還可以增強他們的合作精神和相互協助的優良品質。這裡一定要防止互相抄作業的現象。
三、在情感上、採用激勵法，培養學生堅強的意志，高尚情操和戰勝困難的精神
老師通過在平時的學習和生活的實際例子中，以身作則，有意識地鼓勵學生在遇到困難時要敢於面對，把解決問題，難題當作學習和生活的樂趣，當作提高鍛鍊自己的良好機會。不要隨便表揚學生，更不要輕易批評學生，更不能嘲笑打擊學生自尊心，而是應該激勵學生，挖掘學生內在潛能，培養學生堅強的意志，高尚情操和戰勝困難的精神。這樣學生才能終身受益。
四、引導家長怎樣協助學校教育和管理孩子
現在很多家長太過於溺愛孩子，有些家長又是文化層次不高，有些盲目聽信所謂專家的表揚教育法，動不動就是讚賞，結果小孩一點風雨都經受不了，心裡非常脆弱，意志薄弱，怕苦怕累，請問這樣的小孩最後怎麼能成才？我覺得應該採用讚賞教育和挫折教育相結合，就是激勵教育法！
研究步驟：
(1)準備階段(2011.10-2011.11)
①調查、了解學生學習現狀
②收集資料、理論學習
(2)實驗階段(2011.11-2012.6)
開展課題研究，並提交階段性成果。
(3)總結階段(2012.8—2013.6)
①落實實施方案，積累《有效提高學生的自主學習能力》有關經驗。
②撰寫課題研究**
怎樣提高學生的自主學習能力
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