「以學生發展為本」是新課程改革的基本理念，解決以學生為中心的主體參與、自主學習問題，變「被動學習」為主動學習。它不僅要求學生掌握必要的基礎知識，具有獲取新知識、解決新問題的能力，更需要學生具有主動參與、探索創新的精神，倡導學生主動參與、樂於研究、勤於動手的學習方式，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。就學習數學而言，學生一旦享受到自主學習活動的成功和喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡學習數學。
下面就如何引導學生積極參與數學課堂學習，結合教學實踐談談本人的體會。
一、激發學生自主學習的興趣和慾望
興趣是學生內在的學習動機，沒有絲毫興趣的強制性的學習，會扼殺學生的求知慾望，更談不上讓學生自主學習。只有對學習產生了興趣，學生才會有可能自覺、主動地學習。因此，教學中教師應抓住這一規律，激發學生的學習動機。
通常，我根據小學生好奇、好勝的心理特點，在新舊知識的連線點上創設情境，提出問題，引起矛盾衝突，使學生原有的認知結構與新知識內容之間產生一種「不協調」，從而激發學生渴求知識的慾望。例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的物體個數，並仔細聽老師的要求，然後用手指表示。
如果有4個蘋果，平均分給甲和乙，請用手指個數表示每人分到的蘋果個數。學生很快伸出兩個手指。教師接著說：
「現在有1個蘋果，要平均分給甲和乙兩人，請用手指表示每人分到的蘋果個數。」這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的乙個手指，問他表示什麼意思，回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：
「你能用乙個數來表示『半個』嗎？」學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的慾望。
再如，在教學迴圈小數的認識時，我利用學生的好勝心理，開始就讓學生分組進行計算比賽，每組的兩道題是我精心設計的，各組第一題的商是有限小數，第二題是除不盡的。「除不盡」學生以前未曾遇見過，有的學生忍不住叫起來：「老師，這題這麼怪，怎麼除不盡呀？
」而此時的我故意裝糊塗，驚奇地問道：「不會吧！看我來除。
」學生的目光一下子盯著黑板，監視著我一步步計算，等著看我的「好戲」。正是在這個過程中，學生獲得了對迴圈小數的感性認識，為學生進一步抽象概括提供了感性材料，教師也成功地引導學生積極地參與了課堂教學活動。
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