安徽省阜陽市鐵路學校特級教師武巨集鈞
作文教學的複習指導，不能眉毛鬍子一把抓，應該從全域性把握，合理地執行複習計畫。怎樣才能在有限的時間裡進行卓有成效的作文複習呢？對此，我談幾點粗淺意見，敬請指正。
1．整體把握，增強計畫性
教師在指導學生進行作文複習時，以下問題首先必須心中有數：《課程標準》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，複習時間如何分配等等。教師要在複習之前，立足作文複習的總體要求，制訂乙個較好的計畫。
（1）整體把握。把握課程標準。課程標準在情感態度方面提出了明確的寫作目的：
「懂得習作是為了自我表達和與人交流。」它也指出：第三學段注重培養創新精神，鼓勵自由表達，強調習作的個性化，尊重並重視學生的主觀感受。
比如「有意識地豐富自己地見聞，珍視個人地獨特感受，積累習作素材」。「獨特感受」即鼓勵學生想人所未想，言人所未言──培養學生地創新意識。在過程和方法方面，課程標準進一步提出了重視修改地要求；在知識和能力方面，課程標準提出「能寫簡單的記實作文和想象作文」；在作文條理性方面提出了「能根據習作內容和表達的需要，分段表述」的要求。
這裡要強調的是，一定要落實「感情真實」的要求，要力戒目前習作中普遍存在的「假情」、「矯情」。「真情」表現的不僅是文品，更是人品；要提倡學生自主擬題，少寫或不寫命題作文。
把握教材。現行語文課本裡作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學小實驗、想象作文等；二是應用文，包括感謝信、畢業贈言等。
要根據《課程標準》要求和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內容為依據，立足整體，考慮作文複習。
（2）突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文複習要突出重點。
如命題作文中的「審題、選材、構思」訓練；材料作文中的「圍繞中心，重點發散」訓練；看圖作文中的「觀察」訓練；應用文中的「格式」 訓練等。抓住這些重點複習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環節下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物 ，重在求「序」，即按一定順序將事情的來龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求「異」 ，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。
（3）有計畫性。一是作文複習的時間安排要有計畫性。作文複習的時間是有限的，必須根據複習總體目標及學生作文能力的狀況合理安排。
如記敘文與應用文的複習時間安排，前者要多一些，後者可少一些；再如作文複習的單項訓練與綜合訓練要具有恰當的時間比例。二是作文複習的內容安排要有計畫性。可先安排單項複習，然後再相對集中地進行綜合能力的複習訓練。
三是每節課的作文複習要有計畫性。每節課複習什麼？要達到什麼目的？
怎樣複習？要認真做好作文複習教學設計。
2．一題多變，訓練多用文
一題多變，最簡單的理解就是從乙個基本作文題，變出多個相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。如果我們老師也有「七十二般變化」，學生肯定會非常佩服和羨慕。
而「多用文」就更好理解了，就是一篇文章適合多個作文題目。當然，實際操作中也並不像說的那麼簡單。下面我們就一起來試試。
如人教版六年級上冊第五組的習作訓練，是寫人的作文，練習中有兩個角度。角度一，用一兩件事介紹自己的小夥伴，注意要寫出小夥伴的特點。角度二，發揮想象，將發生在「我」和好朋友間的一件事情的經過和結果寫清楚，寫具體。
在複習要指導學生用先概述後舉例的方法寫乙個人，寫出人物優秀品質。在複習時，可以引導學生想一想，還能找出多少相類似的題目？細細回憶一下，學生會發現在
五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都是類似的。比如《我熟悉的人》、《乙個_____的人》、《我尊敬的人》、《我的好_____》等。
剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？寫一件事，要寫清楚事情的起因、經過和結果。注意語句通順。在
五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都是與其類似的，如《這件事_____》、《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》、《童年趣事》等。至此，大膽的教師可能會有這樣的想法：一篇寫人加一篇寫事足矣！
我們先不下結論，讓我們一起來看看往年畢業考的作文題。《乙個──的晚上》，《我學會了──》，以《在老師家裡》為題續寫，給親友寫一封信，告訴對方一件事，《_____進步了》，《想起這件事，我真_____》，寫一篇體現情誼的作文，《我給全家帶來歡樂》，《我長大了》……其中奧妙留待大家細細體會。當然新課標強調的是語文素養，實行的是更多元、更生活。
3．別具匠心，譜寫生命文
掌握了「一題多變」，訓練了「多用文」，是否就馬到功成了？答案當然是非也。不妨讓我們先來讀讀下面三個故事。
「馬踏飛燕」是一件古代青銅藝術珍品。該作品巧妙地表現了馬跑得快這一主題。看，駿馬四蹄生風，後蹄踏在乙隻飛燕身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無恙！
由此讓人聯想到「深山藏古寺」一畫的意韻：遠山綿延起伏，林木茂盛。山腳下的小河中，乙個小和尚正彎腰取水，身後石徑蜿蜒，隱沒於叢林之中。此畫真是意境深遠。
另傳有人對鄭板橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你「胸有成竹」，而這正是你天天觀竹研竹的結果。你會畫風嗎？
板橋沉吟片刻，潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，**的人驚呼，好大的風！這是以有形的物表現無形的物，頗具匠心。
這三個例子，有異曲同工之妙，藝術上均以構思奇巧見長，對我們學習寫作文也有不同尋常的啟示。看同學們的作文，似曾相識的多，老調重彈的多。為什麼？
構思不巧（內容不新，角度不巧等），作文沒有創造力，沒有表現力，也就沒有生命力。
作文怎樣才能構思新巧且有生命力呢？可從兩個階段下點功夫。
厚積階段：加強作文基本功的訓練，廣開渠道，學會觀察、思維、表達、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。
薄發階段：也是同學們動手寫作文的階段，不僅要充分調動生活積累，運用學會的寫作技巧，更要善於捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。
學生只有具備了深厚的生活底蘊，寫起文章來才有可能得心應手。動手寫文章時，更要精心選材、巧妙構思，創造性地發揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。
4．自編作文選，總結經驗和教訓
五、六年級，學生課內外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導下寫的，由老師認真批改、講評過的。我要求每個學生利用節假日把自己寫過的作文分類編成作文選，每到期末或畢業複習時，讓他們重溫自己的作文選，以學習小組為單位，每週一次作文展示活動，讓每乙個學生展示自己認為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然後自己評，小組評，說說好在**，哪些地方需要改進，最後每個小組選出
一、兩位學生在全班交流。活動後，由學生自己再修改完善，然後把最好的作文謄寫在班級作文選中。
在班上可以準備乙個大作文選，把活動中大家一直認為優秀的作文謄寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學生自己設計版面，除了在那一頁謄寫作文，還可以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業贈言，或者自己的簡歷等等，再由老師和學生在作文後加上點評。
通過在我們班裡的實驗，學生對這項活動非常感興趣，因為他們覺得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學們最喜歡的課外讀物。學生從作文選中，既能總結自己的成功經驗，又能總結出自己的失敗教訓，而且還能夠感受自己的進步，學到別人的長處。
臨場應考無論碰到哪種型別的題目，就能做到心中有數，思考有路，這比猜題碰運氣更有把握。同時對於學困生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學的好作文，對他們既有激勵作用，又有示範作用，容易激發寫作慾望。
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高年級作文教學 我 作文教學案例有感 鳳北小學連桂梅 教學背景 一直以來，小學寫作教學的效果不佳，許多教師對如何上好習作課都深感困惑，教過小學中高年級作文的語文老師大多有這樣的體會 現在學生的作文水平良莠不齊，少部分優秀學生有思想，語感好，能表達，寫出的文章流暢 自然，生動有趣。多數中等生能寫清事情...
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編號 題目高年級作文教學淺悟 科目語文 作者單位重慶市奉節縣興隆鎮第二完全小學 作者姓名曹杰 聯絡 151 編號在語文課程中，作文是最讓學生害怕也是最讓老師頭痛的，作為一名語文老師，常常絞盡腦汁行想盡辦法從低年級到高年級教學生寫作文，可是最後真正能寫出好作文的孩子少之又少，現在我教五年級的語文，每次...
對小學語文高年級段教學的反思
新課程所倡導的教育評價，是推動課程改革深入發展的支點，它以評價標準的多維化，評價方法的多樣化，評價主體的多元化，以及語文課程評價的目的，反襯出當前語文教學的消極被動，缺少很多實質性的東西。因此，我深思 應怎樣看待我們現行的小學高段語文教學？一 教學質量是永恆的追求 首先，作為育人者我們應擺正位置，課...