中學生怎樣提高語文課外閱讀的能力

1、確立課外閱讀的基本原則。

根據上文情況，我們認為課外閱讀原則的第一要義是從不讀到讀，又從讀到愛讀，會讀；第二要義是變盲目地讀為有計畫地讀。

從巨集觀上說，書目選擇主要（完成大綱規定的基礎上）在於滿足兩個需要：一是可持續性發展需要；一是加強補充性需要。前者即根據實情擴充套件，也就是根據專長選擇書目，使其在某一方面取得特別的進展，為學習創造條件。

後者即從學生實際缺少什麼加強補充什麼，也就是針對弱項選書目，在應掌握的基本技能上趕上，為發展愛好打下基礎。有計畫有目的地進行課外閱讀，才能在最大程度上產生效應。

課外閱讀原則的第三要義是從低層次向高層次讀。我們認為，在語文課外閱讀的物件中，最典型的高層次的書，是中外文學名著。而高層次的書，需要比較高層次的讀書方法才能讀懂。

語文課外閱讀的指導策略之一就是引向高層次。

2、掌握閱讀的必要知識。

要做乙個優秀讀者必須很好地掌握閱讀的必要知識，諸如構成閱讀能力的因素，閱讀的分類，閱讀的層次等等。如具備必要的閱讀知識，讀者將會如虎添翼，迅猛提公升。這是必要的指導策略。

3、激發閱讀興趣。

激發閱讀興趣就是開發課外閱讀的原動力，其基本原則應該是根據學生心理特點來啟發、引導。根據這一原理，一般運用如下的方法：

自高而低法。就是教師把高層次的作品推介給學生，使之生興趣的方法。折服權威、崇拜名人是青少年的心理特徵之一。

他們純潔幼稚、熱情衝動，一旦崇拜某人某事便會著迷，而優秀的作家、作品往往也具有權威性。我們可以利用頭腦中的權威意識和名人效應，把優秀作家、作品的權威地位和名人對其經典性評價介紹給學生，引起他們對作品的關注。

自低而高法。這裡的"自低而高"有兩個含義：一是從學生到老師；二是從低層次閱讀到高層次閱讀。

當前，在學生中流傳的往往是一些品位不高的書，這些書之所以流傳吸引學生，總也有它的特點。我們只要加以積極引導，幫助學生正確理解，仍能做到開卷有益，即使益處不多，也可以作為日後讀書比照，有利於學生提高識別作品高低美醜的能力。