手機上一則短訊息，讀後不免憂心忡忡。
與此同時，城鄉居民的閱讀率分別比一九九年下降百分之八點七和百分之九點六。
乙個不愛讀書、不愛學習的人，靠什麼與別人競爭。乙個不愛學習的民族又怎麼能夠自立於世界民族之林呢！我不無憂慮的想。
被調查物件的總體情況如此，那麼以學習為天職的學生呢？作為一線語文教師可能都有這樣的體會：現在很少有學生讀課外讀物，知識面普遍很窄。
即使是能讀點課外讀物的那少數學生，也是以流行讀物和娛樂快餐式讀物為主，涉足經典作品的卻微乎其微。究其原因，一是因為學生的課業負擔太重，沒有時間；另一方面，如今電視、網路遊戲及各種娛樂設施越來越多，使孩子們難以安下心來好好讀書。而忽略課外閱讀致使學生囿於狹小的「課本」空間，成為「井底之蛙」；大多患有「貧血症」，從而在課堂上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話。
作為一名從事語文教學的教師，我們不能一味的強調客觀理由，進而怨天尤人。孰不知這一惡果的釀造與我們自身的失誤也有關係。因此，我們不能漠視中學生精神生活匱乏的現狀，應該想方設法努力創造條件改變這種局面。
那麼，語文教師應如何引導學生進行課外閱讀，培養學生的課外閱讀能力呢？
一、幫助學生明確課外閱讀的目的，提高認識。
眾所周知，學生語文素養的形成，必須經過大量的課外閱讀。古人一直強調多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。
「多讀」「廣博」正是課外閱讀所承載的任務，要**語文的致命傷「貧乏」，唯一的藥方就是走進課外閱讀。毋庸置疑，書籍是人類思考的結晶，而閱讀不僅是人的特權，更是學生的職責。「讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻。
」培根的經典話語強調了閱讀的重要性。的確，學語文的根只有扎在豐富的閱讀中，扎在中外經典文學作品中，從中汲取精華，加以生髮，才能有所收穫。陶冶了一代又一代人精神的文學經典，是人類文化的結晶，是青少年接受文化傳承的核心。
為此，《語文課程標準》要求學生「擴大閱讀範圍，拓展自己的閱讀視野」，並明確規定學生「每學年閱讀兩三部名著」，也就是說中學階段要閱讀的名著不少於12——18 部。此外，課標還要求中學生「廣泛閱讀各種型別的讀物」。為此，新課標還為學生提供了乙份閱讀參考附錄，即《關於誦讀篇目和課外讀物的建議》，把古今中外的文學經典作為課外閱讀的重點。
不僅如此，我們還應該讓學生明白，從人的長遠發展和成才需要來講，讀書對於我們個人的好處還體現在以下幾個方面：第
一、讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。第
二、讀書可開闊人的視野，拓展人的思維。第
三、讀書有助於我們樹立正確的人生觀。
二、培養學生的課外閱讀興趣
「興趣是最好的老師」，學生對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。並且，這種有了興趣的課外閱讀，還會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重，這也是一種積極的減負措施。因此作為中學語文教師要大膽揚棄一切束縛和不利於激發學生興趣的條條框框，讓學生放心讀、放心學、放心想。
讓學生不僅閱讀名著，還可以引導學生閱讀自己喜愛的、貼近自己生活的書籍，如寓言童話、科幻**、笑話幽默和閱讀故事類的書籍等。通過這些書籍的閱讀讓學生從中享受到閱讀的快樂，久而久之學生便會對閱讀產生濃厚的興趣。
三、養成學生的課外閱讀習慣
有人說，人的思想決定人的行為；行為決定習慣；習慣決定性格；性格決定命運。由此看來，習慣的力量是巨大的。良好習慣的養成是人成功和決定人生命運的重要因素。
那麼，如何培養孩子們的閱讀積累的習慣呢？
首先，教師應該愛讀書，才能帶動孩子一起閱讀。乙個博覽群書，知識淵博的老師本身就是學生的一面鏡子。
另外，我們還應該教給孩子一些閱讀積累的方法，讓他們在不斷的學習和訓練中體驗閱讀的樂趣，從而形成閱讀積累的好習慣。 引導學生做讀書筆記,使學生通過好詞佳句的日積月累,養成勤於筆記的習慣,這對於逐步提高學生閱讀能力和寫作技巧,對培養他們嚴謹的治學態度都有著積極的意義。
除此以外，我們還可以嘗試變換一些方法，激發他們的閱讀積累的興趣。如：在班上開闢古詩詞欣賞、名言警句小專欄，讓學生充分利用課餘時間進行朗誦；我們還可以定期舉行各種形式的誦讀比賽，讓學生有機會展示自己課外學習的成果。
這樣一來，學生課外閱讀的積極性會更高。對於高年級的學生來說，他們已具備了遣詞造句的能力，能寫出一些好作文，為了調動他們的閱讀及寫作興趣，我們還可以引導他們自編作文集，並鼓勵他們及時向外投稿，讓孩子們在完成這些工作中體驗成功與樂趣。
乙個良好的習慣不是一朝一夕就能形成的，它需要長時間堅持不懈地努力培養。生活習慣如此，學習習慣更是如此。為了養成良好的課外閱讀積累的習慣，教師要不斷地傾注我們的愛心、耐心和細心。
四 、引導學生掌握課外閱讀的方法
首先，利用課內閱讀指導課外閱讀。語文文字，在每冊中都安排有名著閱讀，作品都是經典性著作，其中還設計有相應的閱讀指導，思考與交流及寫作活動，教師應通過這些閱讀過程的引導，讓學生不僅享受到閱讀的快樂和價值，更應感悟到名著閱讀與欣賞的方法，以便課內指導課外，引導學生養成良好的閱讀習慣，掌握課外閱讀的方法，提高閱讀的效率。
其次，教師應該指導學生學會精讀與略讀，對精讀的作品，可採用圈點批註，摘抄，評析等方法；對略讀的作品只大略了解基本內容便可。
另外，教師還應該指導學生寫讀書筆記，寫讀書筆記不僅能提高學生的閱讀能力，更能幫助學生積累寫作素材。而讀書筆記的寫法是多種多樣：可以按照書中的故事情節、段落層次進行綜合提煉，選擇最恰當的詞句編寫提綱，也可以用自己的語言把書中的主要內容歸納出來，也可以寫自己閱讀後的心得體會，還可以寫一些賞析。
總之能夠把自己看後的感受、看法和感情體驗表達出來，有所收穫，有所提高，便是一種收穫。
五、發揮教師的引導作用
教師應該加強對學生課外閱讀指導，指導學生如何選擇圖書、如何制定科學的閱讀計畫、如何掌握正確的閱讀方法。首先，可以開展各種讀書活動，如舉辦學習小講座、課前小故事、組織讀書興趣小組等活動，有條件的還可以開設閱讀欣賞課，引導學生進行有效、有益的課外閱讀活動，使學生在有步驟、有計畫的指導下讀好書、好讀書。其次，結合課堂教學進行循循善誘，例如，在指導學習《群英會蔣幹中計》、《林教頭風雪山神廟》和《促織》時，不妨伺機誘導學生閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《聊齋志異》，諸如此類，結合教材幫助學生選擇課外讀物，與課本內容對接，往往能達到事半功倍的效果，促進課外閱讀的開展。
再次，對學生的讀書筆記進行講評。在學生的讀書筆記中有許多獨特的發現和新鮮的感受，但往往也表現出認識的膚淺，這就需要對學生的讀書筆記進行講評引導。引導學生深究生活現象的內蘊，引導學生由此及彼、從簡單的生活現象中引出深刻的道理。
總之，教師應正確引導學生進行課外閱讀，從大處著眼，從小處著手，使學生得法於課內，得益於課外，把通向語文知識寶庫的鑰匙交給學生，讓學生自己逐步學會開啟這扇知識的大門，走進書籍的海洋，體驗閱讀的樂趣，提高學生的文學素養和語文能力，並養成終身讀書的習慣。
如何培養學生課外閱讀的能力
摘要 課外閱讀能夠有效地彌補課內閱讀之不足，拓展學生的知識面，陶冶情操，培養學生綜合的語文能力，讓學生在閱讀中放飛想象的翅膀，實現發展學生語文素養的目標。關鍵詞 課外閱讀指導方法培養習慣提高能力 中圖分類號 g623.23 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2013 04 0097 01...
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