摘要： 教師的職責主要是引導和指導學生學好英語，具體做法是講課時要注意深入淺出，循循善誘，多鼓勵學生開口說，多讀和多練課文及句式。本文分析英語聽說教學的特點，提出提高高職學生英語聽說能力的方法。
關鍵詞： 高職英語教學聽說能力培養方法
一當下，加強學生英語聽說能力的培養，顯得越來越重要。高職教育教師應該從加強學生運用英語能力的培養入手，增強為專業服務意識，多增加與專業相關的詞彙和知識，確保對學生就業有幫助。
高職各專業的大多數學生英語功底比較差，他們有較強的求知慾，希望多學知識，學好知識，但不知道從何下手，所以，英語教師要引導和指導學生學好英語，講課時要注意深入淺出，循循善誘，鼓勵學生多開口說，多讀和多練課文及句式，同時要針對功底較差的學生進行個別輔導。大學英語是一門公共課，通常都是上大課，如果每堂課逐一檢查和糾正學生發音，則不太現實。因此，我們要對每乙個單元和每一堂課上的重點、難點突出講解，並安排強化印象，保證大多數學生能理解並掌握這些知識點。
發展外語能力主要依靠兩種途徑：語言學習和語言習得。語言學習指有意識地學習外語知識。
它包括語法、規則、語言、詞彙知識等，語言習得類似兒童習得母語的過程，通常是在大量語言資訊的刺激下，通過語言的自然交際獲得。只有經過語言習得這一環節，學習者才能真正擺脫母語的「羈絆」，自由地運用第二語言表達思想，進行交流。長期以來，英語教學方面侷限於語法翻譯法，偏重知識的傳授，片面地追求捲麵成績，忽視了對學生聽說能力的培養和提高。
聽和說是通過中樞神經系統傳遞思想的交際過程，聽是說的基礎，說是聽的提高。英語聽說能力的提高應是同步的，是互相促進、不可分割的。我們可以把學習和習得有機地結合起來，盡量加大語言資訊刺激量，創設良好的語境，在訓練學生閱讀理解能力的同時，在課堂教學中加強對學生進行聽說能力的培養，在交際中學英語。
事實上，高職學生英語口語能力的現狀不容樂觀。由於長期受傳統語言知識為主的教學法的影響，部分教師忽視了對學生口語能力的培養。儘管已經通過省應用能力考試，但仍有相當一部分學生的口頭表達能力很差，他們的基本口語訓練仍主要是回答課堂問題和複述課文。
筆者曾在同一年級的三個班學生中做過調查，筆者要求學生用3～5句話做乙個簡單的自我介紹。結果，每班僅有不到三分之一的學生能勉強完成，其他的或者沉默不語，或者開口就錯。平時上課，能用英語簡單回答教師提問的，寥寥無幾。
如果進行有關課文內容的討論，則乙個班最多只有3～5個學生能有所反應。大部分學生一肚子話倒不出來，琢磨了半天，說「中國式英語」。造成這種現象的原因，一方面，由於教學大綱對口語要求偏低，另一方面，由於沒有相應的應試壓力，因此學生對於口語課的重視不夠。
如何培養小學生英語聽說能力
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試論如何加強對學生英語聽說能力的培養 1
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