作者：陸潔鳳
**：《讀與寫·下旬刊》2023年第04期
摘要：在教學實踐中，教師必需設法結合學生的年齡特點和學生生活實際創設豐富的聽、說活動空間，鼓勵學生積極主動地參與聽說活動，創造性的使用語言。加強對學生聽說能力的培養，促進學生英語聽、說、讀、寫能力的全面發展。
關鍵詞：英語教學；聽說能力；教學策略
中圖分類號：g633.41文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2012）04-0105-02
英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。
英語教學應以「學生的發展」為宗旨，切實提高學生運用英語的能力，在教學活動中教師必需講究教學策略。筆者在教學活動中有意識地使用以下幾個策略來培養學生的聽、說能力。
1.創設聽、說空間，激發學生的聽說興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的內在動機。同樣英語聽、說活動也要給學生創設豐富的聽、說空間，激發學生的興趣，讓他們主動地參與聽、說活動。教學方式要多樣，不能採用某一固定不變的方式，根據心理學證明：
一種不變的刺激，持續時間太久，就會使抑制過程發生變化，使興奮程度減弱，人們就會感到疲勞。教師必需給學生創設聽、說空間，充分利用教學裝置錄音機、電視機、vdd、***。課堂上經常給學生**初中英語教材英美人士的標準錄音，先看書聽，合起書本聽，模仿跟著說，聽、說結合。
筆者課前幾分鐘，選用不同的聽力音像教材聽寫單詞、聽寫句子、聽對話回答問題，聽課文捕捉資訊選擇問題，這樣聽、說、讀、寫相互促進，才能激發學生聽的興趣；聽的方式的多樣化：課堂聽錄音、聽師生演講，課外引導學生聽學校英語廣播，組織學生收看兒童英語教學節目；說的方式不同，課前幾分鐘值日生用英語匯報當天的班級情況，但要杜絕千篇一律地談「天氣」、「日期」，讓學生自編生動活潑的具有真實性的會話內容，課堂上，教師應創設情境，激發學生說的靈感。如筆者在教學「過去進行時」時，就出示了節日活動的內容，使乾枯的語法內容結合到生動的情境中，教學"a traffic accident"這課後，讓他們扮演各自的角色，結合動作，表情進行演練。
這樣學生有身臨其境之感，學習興趣也隨之提高，他們的聽、說習慣也逐步養成了。
如何培養小學生英語聽說能力
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如何加強高職學生英語聽說能力培養
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