培養學生創新能力的教學策略

培養學生的創新意識，催生創新型人才，以適應知識經濟時代的需求，作為基礎教育的小學數學教育有著義不容辭的責任。下面根據自己多年從事小學數學新課改教學實踐的體會，談談在小學數學教學中培養學生創新能力的有效策略。

一、創設良好氛圍，讓學生「樂」創新

人的一切行動都是由動機引起的，而人的動機、願望是在一定的情境中誘發的。培養學生的創新意識首先要為學生設定新奇、困惑、充滿情趣的教育環境，同時要積極構建寬鬆、民主、和諧的創新氛圍，最大限度的調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新，樂於創新。

例如：教學表內乘法時，在學生初步建立乘法概念後，緊接著出示習題：5+5+5+4，5+5+5+6，教師向學生提問：

求幾個相同加數和用乘法計算比較簡便，那麼，這兩道題能不能用乘法計算？學生爭論激烈：

生1：不能用乘法計算，因為最後乙個加數不同。

生2：能。第一題可看著5×4-1，第二題可看著5×4+1。

生3：第二題可看著3個7，第一題可看著3個6多1。

……教師因勢利導：「那麼5+5+5+5+4呢？」讓學生思考、討論，運用已有的知識探索解題的途徑，進一步為學生提供創新的機會，調動了學生創新的主動性。

二、巧設思維障礙，讓學生「想」創新

小學生好奇心強，渴望別出心裁地提出新異的想法和解法，教學中教師要精心創設問題，巧妙設計思維「障礙」，催生學生的獨創意識，鼓勵學生「另闢蹊徑」、「異想天開」，創造性的解決問題，使思維由單一向多向，線性向非線性發展，由求異、發散向創新深入，不斷提高創新意識。

例如：學生計算：30÷34+6÷51這道題，有的學生按四則運算順序計算，發現30÷34和6÷51的商都是迴圈小數，無法求出準確值，形成思維障礙，這時老師不動聲色，啟發、鼓勵學生換一換考慮的角度，學生經過進一步深入思考，動筆嘗試，很快有人想出：

轉化成分數後約分再計算，結果是1。既簡便又準確，富有創造性。老師及時表揚鼓勵，讓全班同學都來分享探索的樂趣和成功的喜悅，不斷啟用學生的思維，提公升創新的能力。