3.課程開發主體錯位，低水平重複。在高職院校，專業教師承擔著課程開發的主要任務，但實際上，無論從工作量上還是課程開發能力上，專業教師都無法獨立承擔這項工作。
4.物流人才培養目標缺乏清晰定位。高職院校物流人才的培養目標應當根據區域特點和市場需求進行明確的定位，但許多高職院校培養目標寬泛，對學生需要掌握什麼技能，將來能夠從事何種物流崗位缺乏認真的研究、
分析和論證。
二、基於專案教學法的「倉儲與配送管理」課程教學體系構建
為使課程教學更能反映實際要求，筆者採取走訪用人單位、問卷調查、文獻分析、畢業生個案追蹤等手段，對物流管理專業人才需求進行全面的調查和分析，結果表明物流管理專業人才需求逐年增加，尤其是對物流專業技術人才需求更加迫切。
物流管理專業的具體定位是面向物流企業或企業物流部門，培養具備從事物流管理專業工作的基本能力和基本技能，能運用本專業的知識和技術分析解決實際問題，從事倉儲管理、貨物運輸、報關、物流控制及物資營銷等工作的「寬口徑、綜合性、應用型」的初、中級物流運營管理人才和物流作業一線操作的高素質勞動者。
從目前物流企業反映的情況看，我國大多數物流企業還處於倉儲和運輸階段，大型物流企業配送技術較好。「倉儲與配送管理」在物流管理專業中是一門培養職業專業能力的核心課程，共68學時。在廣西工商職業技術學院（以下簡稱「我校」），該課程的培養目標是為廣西地區的經濟發展服務，專門培養面向廣西北部灣經濟開發區和周邊省份的物流倉儲與配送企業所需要的物流倉儲技能型人才，具體教學目標如下：
第一，學生應能正確理解倉儲和配送管理的基本概念和基本理論體系，掌握輸單、理貨、貨物堆存保管和搬運、貨櫃配載和裝箱等崗位和管理工作要求，了解倉儲和配送的現有技術裝備和未來發展趨勢；樹立現代物流管理的理念，為後續課程的學習奠定基礎。第二，培養學生獨立分析和解決問題的能力、團隊協作精神、書面與口頭專業術語的表達能力。面對具體的倉儲與配送問題時，能夠擬定基本可行的實施方案，包括：
倉庫分割槽、現場操作、裝置控制、組織實施、報告總結等，且具備最終實施的能力。第三，培養學生的自我提公升和終身學習的興趣和能力。以理論知識為主，實踐知識為輔，培養學生繼續學習物流管理知識及從事物流職業的興趣以及終身學習的能力。
基於專案教學法的高職高專《英語教學法》課程設計
作者 龔珊 課程教育研究 中 2014年第03期 摘要 本文根據高職高專英語人才培養目標，基於專案教學法，對高職高專 英語教學法 課程的教學模式和方法進行研究，將課程教學內容與課程專案活動相結合，使教學更加有效。關鍵詞 高職高專培養目標課程定位專案教學法英語教學法 專案 德巨集師範高等專科學校立項專...
基於高職學生方法能力的範疇教學法思考
作者 張智周長春 教育與職業 理論版 2009年第10期 摘要 文章通過對現有教學方法的簡要比較分析，指出現有教學法僅屬於教學方法體系中的派生方法，它們遮蔽了隱含於其中的其他一切教學方法之本 範疇教學法。文章揭示了範疇教學法在高職教學方法體系中的基礎地位，從邏輯規律 教學規律和大學生心理特點等角度分...
基於專案教學法的高職大學語文教學改革
作者 周奕含 課程教育研究 2017年第08期 摘要 職業核心的能力是學生適應社會最為普遍的一種能力，也是人們在工作過程中實現成功的關鍵，但是在進行高職大學語文教學的過程中很難培養學生的職業能力，如果想要在教學的過程中走出教學困境，就需要以培養學生的核心職業能力為目標，完善教學過程，推行教學改革。本...