[摘要]分析高職旅遊規劃課程教學中存在的問題，**高職旅遊規劃課程實施專案教學法的過程及方法，指出該門課程實施專案教學法應注意的問題。
[關鍵詞]高職專案教學法旅遊規劃課程應用
[中圖分類號]g [文獻標識碼]a
[文章編號]0450-9889（2013）02c-0065-03一、專案教學法的內涵與特點
專案教學法源自美國，是由美國著名教育家凱茲教授和加拿大教育家查理教授共同推創的一種以學生為本的教學方法。它是將傳統的學科體系中的知識內容轉化若干個教學專案，圍繞著專案組織和展開教學，使學生直接參與專案全過程的一種教學方法。專案教學法不僅能增強學生對教學內容的直觀感，提高教學的針對性和時效性，而且還可以通過完成專案所獲得的成果來增強學生的成就感。
它能在教學過程中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創造潛能，培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力等綜合職業能力。與傳統的教學方法相比，專案教學法具有如下幾個顯著的特點：一是教學內容由以教材為中心轉變為以專案為中心；二是教學形式由以課堂教授為主轉變為以開放實踐為主；三是教學過程由以教師為主體轉變為以學生為主體；四是學習成果及評價方式由單一轉變為多元。
二、高職旅遊規劃課程教學中存在的問題
我國高等職業教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高階技能型專門人才為主要任務。旅遊規劃課程是高職旅遊管理專業的核心專業課程之一，對應的職業崗位是旅遊景區管理人員和旅遊策劃、規劃企事業單位從業人員，掌握相關的知識和技能是行業對相關人才的要求，也是學生將來就業的重要保障。目前，在高職旅遊規劃課程教學中，沿襲原來的中職教學模式或盲目效仿普通高校的做法較多，簡單地壓縮教學內容與課時，仍然把重點放在課堂教學、理論知識傳授上，把實踐教學、操作應用能力的培養和訓練作為課堂教學和理論知識灌輸的補充形式，致使學生的實踐能力無法有較大的提高，畢業後在工作崗位上針對具體的專案時，不知從何下手。
因此，應改進高職旅遊規劃課程教學方法，強調學生在實踐過程中學習，在學習過程中積累實踐經驗。基於此，筆者認為專案教學法是非常適合該門課程的教學方法。
高職旅遊規劃課程中專案教學法的應用
摘要 分析高職旅遊規劃課程教學中存在的問題，高職旅遊規劃課程實施專案教學法的過程及方法，指出該門課程實施專案教學法應注意的問題。關鍵詞 高職專案教學法旅遊規劃課程應用 一 專案教學法的內涵與特點 專案教學法源自美國，是由美國著名教育家凱茲教授和加拿大教育家查理教授共同推創的一種以學生為本的教學方法。...
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