作者：羅莎
**：《職業·中旬》2023年第09期
專案教學法是圍繞專案的完成而開展的一系列教學活動的模式。教師將授課內容融於專案中,通過幫助和指導學生實施和完成工作專案完成課程的教學內容。專案教學法的目的是在課堂教學中把理論與實踐有機結合起來,充分發掘學生的創造潛能,提高他們解決實際問題的綜合能力。
計算機專業課程是理論性與實踐性都很強的課程,教師如何處理好理論講授與學生實踐的關係,合理、高效地利用實踐教學這一環節是擺在每個任課老師面前的重要課題。筆者長期從事計算機專業課程的教學,認為把專案教學法運用到計算機專業課程的教學中,注重專案選擇、學生分組、專案示範、專案操作、專案展示、專案評價等六個步驟,就會收到很好的教學效果。
一、專案選擇
專案的選取是教學取得成功的首要環節。專案的選擇要考慮幾個因素:以教學的內容為依據,既與書本知識緊密結合,又有一定的發揮空間;要考慮理論的容納度和操作的可行性,讓學生在動手的過程中能學到理論知識;要考慮知識的連貫性,使學生既能運用學過的知識,又能聯絡新學的東西;專案要有一定的難度,可以充分調動學生的主觀能動性,促使學生帶著問題去思考。
例如,在《區域網設計》課程教學中,為了使學生掌握簡單網路和複雜網路的建設,可以打破傳統的教學模式和教材的編寫順序,根據課程要求提出兩個教學專案:組建小型辦公網(對等網建設)和組建大型企業網(c/s網路即客戶/伺服器網路)。這兩個專案的選擇從教學的內容上來說,符合教學大綱對簡單網路和複雜網路建設的要求,與書本的知識結合緊密,給學生留下了發揮的空間;從包含的理論知識來看,「區域網設計」課程要求學生了解和掌握的理論知識在兩個專案的操作中都運用到;從可操作性來看,這兩個專案既可讓學生在機房中實操,又可在宿舍、家裡進行網路連線。
從知識的連貫性來分析,這兩個專案的實施要運用到以前所學習過的計算機基礎和計算機硬體知識,兩個專案之間的知識也是互相聯絡的,給有興趣的學生留有繼續探索的餘地。這樣的專案設計在教學過程中容易取得好的效果。
二、學生分組
學生分組是乙個不可忽視的環節,分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數量都會直接影響學生的學習效果。分組的依據為:學習成績、知識結構、學習能力、性格特點、性別搭配等。
採用互補方式搭配,成績好的與成績差的搭配,性格內向的與外向的搭配,動手能力強的與理論水平高的搭配等。每組學生以5—6名為宜,每組一名組長,全面負責小組的學習討論和專案完成。小組採用協作學習的方式,在組長的主持下進行內部分工,討論如何完成專案。
例如,計算機操作能力強的負責**的編寫,程式設計能力強的負責整體規劃、程式除錯,善於口頭表達的負責聯絡工作、書寫專案計畫書及成果展示等。在這個小組中,每個學生可以充分發揮自己在團隊中的作用,感受到為團隊做出貢獻的樂趣,因此學習的積極性高漲,並將自己努力的成果與全體組員分享,培養了學生的團隊精神。在實施不同的專案時,要注意引導學生變換在專案中擔當的角色,使每個學生的各種能力都能得到鍛鍊。
三、專案示範
對高職院校的學生來說,示範引導是必要的。因此,專案確定後教師應先動手完成該專案,這樣既能對專案有個全面了解,掌握操作難點,便於更好地指導學生;又能在課堂上拿出明確而具體的成果給學生示範,使學生有明確的目標和感性認識,知道實施該專案要解決哪些問題,關鍵步驟在**。引導示範的效果對接受能力弱的學生來說意義更大,讓他們能夠有模仿的物件,在會做的基礎上考慮創新。
例如,在進行《多**flash製作》的教學時,要求學生完成mtv的製作專案。為了給學生做出示範,教師可以先完成乙個具體的mtv樣品,在提出專案要求時展示給學生看,讓學生有個感性認識,再說明該項目的目標是什麼、有哪些問題需要解決、操作時應注意哪些關鍵步驟、怎樣運用學過的知識解決可能遇到的問題等。這種方式在《圖形影象處理》和《網頁製作》等課程中一樣能收到很好的效果。
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