作者：劉林峰劉業
**：《計算機教育》2023年第07期
文章編號：1672-5913（2015）07-0047-04中圖分類號：g642
摘要：分析傳統計算機專業實踐類課程所面臨的問題，針對課題陳舊、技術滯後等現狀，提出一種基於專案導向的實踐類課程教學方法，指出該方法不僅可以提高學生參與實踐類課程的積極性，有助於改善教學效果，還可以為教師實施科研專案提供一定的軟體測試依據。
關鍵詞：計算機專業；實踐類課程；專案導向教學法0 引言
計算機實踐類課程如程式設計、課程設計等是計算機專業的重要基礎性課程，對於計算機專業學生程式設計能力、思維模式和實踐能力的培養起到舉足輕重的作用。實踐類課程通常是在學生系統地學習某種高階程式語言的基礎上，教師通過設定和指導涵蓋綜合知識點的程式或軟體開發課題，期望學生通過課題的實踐鞏固高階程式語言語法和邏輯的一種直接而可行的方式。然而，大多數情況下，教師所設定的課題較為陳舊，多為各類資訊管理系統或者傳統演算法的設計與實現，少數甚至與當前計算機專業技術背景脫節，因此導致學生對實踐類課程的認知度下降，抑制學習和探索的興趣，從而影響實踐類課程的設定初衷和實際效果。
專案導向教學法是依託教師引導和學生實施而共同完成科研專案某個部分的教學方法，本質上屬於建構主義模式下的一種新型教學方法。著名的心理學家皮亞傑提出的建構主義學習理論認為，興趣對於學習的重要性不言而喻；教育心理學家認為，學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得各種知識的主觀意識傾向，這種傾向對於學習的效率和效果起著重要的作用。學生對課程產生興趣後會處於積極主動狀態，可以達到自主學習的目的。
教師是意義建構的幫助者和促進者，而不是知識的提供者和灌輸者；學生是知識資訊處理的主角，是意義建構的主動者，而不是被動接收者。
計算機實踐課程專案設計研究
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計算機實踐類課程的教學思路與方法
就現階段我國高職院校計算機實踐類課程的教學現狀 存在哪些問題以及如何正確開展教學工作進行了分析。關鍵詞 現狀 思路 方法 實踐類課程是為了適應當今社會企業發展的需要，老師在課堂教育中，把相關專業的理論知識和企業崗位的具體工作內容相結合，以提高學生動手能力 合理利用知識的能力 適應社會發展的能力的教學...
高職計算機實踐課程的專案化教學
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