以成果為導向的高職院校計算機基礎課程教學研究作者：吳志福
**：《環球市場資訊導報》2023年第09期以成果為導向的職業教育明確學習成果，在這一模式下，教師應當以成果為根本進行課程的設計，同時進行學生學習過程監控，堅持考核的多樣性。根據此思路，在課程設計中貫徹「以成果決定內容，以需求和案例激發興趣，以案例和專案引導學習，以專案和特長總結效果」的教學模式，在這一過程中，既強調了成果導向，又進行了過程監控，同時最後的考核也兼顧了學生的特長，加強了學習成果。
成果導向教育是以學生的學習成果為導向設計課程和組織教育教學的活動，以成果為導向的教育理念先進，經過美國、英國、加拿大等其他國家多年的理論與實踐探索，已經成為其主流的教育理念。成果導向強調以教育成果為導向，應用在高職院校中，即以職業需求為導向，培養學生應具備的知識、技能和素質，以此為根本，構建整個專業的課程體系，同時，在課程的開設過程中，圍繞成果導向展開課程設計和教學，實現以學生為主體，以最終成果為導向的目標。計算機基礎是高職院校各專業均開設的一門基礎課程，自計算機普及以來，一直面臨著「學生覺得自己會」的問題，即：
學生在入校之前已經操作過計算機，覺得自己的操作沒有問題，學習過程中無法集中注意力，到單位或者實習崗位後操作不熟練的問題。基於成果為導向的教育理念，在高職計算機基礎課程中開展「以成果決定內容和需求，以需求租案例激發興趣，以案例和專案引導學習，以專案和特長總結成果」的教學模式。
一、以成果決定內容
以成果為導向的職業教育的關鍵在於明確學習成果，計算機基礎課程作為學生進入高職院校的第一門課程，承擔著引導學生學習知識技能和熟悉大學中學習方法的作用，因此課程的設計顯得尤為重要。在以成果決定內容和教學需求上，各專業應根據各專業對畢業生的要求調整計算機基礎的授課內容和相應授課學時，同時對教學需求提出明確要求。對於在某一技能方面有特殊要求的專業學生，以專業的成果需求和專業的特長為重點決定授課內容。
以會計和藝術類專業為例，會計專業畢業生在計算機文化基礎方面，最顯著的成果是精通excel操作，熟悉excel中的財務相關公式，能夠利用公式完成財務工作，因此，在授課內容上，excel部分應該為會計專業學生的重點學習部分，並以此為成果導向構建計算機基礎的授課內容。除此之外，在學生畢業設計階段，熟練的利用word軟體進行畢業**格式的排版是距離學生最近的教學成果的體現，大學生活中多種多樣的活動均需要進行宣傳，宣傳畫冊的製作也是教學成果的體現。因此word軟體的應用是計算機文化基礎的第二學習重點內容。
對於藝術類專業，其美術功底和藝術設計是其特長，因此在授課內容上，偏重於word宣傳畫冊的製作以及powerpoint軟體的應用。
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