作者：陳珊珊
**：《讀寫算》2023年第27期
摘要：對計算機基礎課程實行分層教學改革是實施因材施教的重要措施。針對學生特點，就計算機基礎分層教學的必要性、問題及反思進行論述，望能給教育者一些啟示。
關鍵詞：高職計算機基礎分層意義問題
了解和掌握計算機基礎知識是現代人必備的基本技能之一，計算機基礎已成為高職院校的各專業學生的必修課程，如何使各個層次的學生在計算機應用能力方面都得到充分的培養和提高，必須不斷改革教學方式方法，其中分層教學是最有益的嘗試。
一、何謂分層教學
所謂的分層教學，比較集中地被強調了幾點：①學生的現有知識、能力水平；②分層次；③所有學生都得到應有的提高。綜合各家觀點，分層教學在西方一些國家尤其是美國十分流行，一般在中學實行，有些學校在小學高年級實行。
分層教學主要實施班內分層目標教學模式，分層教學中教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體並區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。
二、計算機基礎課程實施分層教學的意義
1.通過分層次教學可以讓學生的學習能力得到充分發展，同時收到很好的教學效果。計算機基礎課程分層教學是指教師需要根據學生的基礎、專業、興趣等對其進行分類排隊，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，確定不同層次的教學目標，有選擇地進行教學內容，使各層次學生都有興趣學習。
通過分層教學的課堂教學模式，激發學生獨立思考的能力和創新意識。
2.通過分層次教學可以提高學生的學習興趣。教師在教學中按不同的教學物件因材施教，做到有的放矢，這樣，才能真正提高不同層次學生的計算機應用能力，使計算機教學與高職高專培養應用型、技能型人才的總目標相吻合。
建立教學中科學、民主、平等的新型師生關係。創設一種勤奮學習，積極進取，生動活潑的育人環境。大力推進分層式教學方法，激發學生獨立思考和勇於創新的意識，提高課堂教學效率。
形成實踐性學習的濃郁氛圍，讓學生享受課堂樂趣，體驗考試成功，展示活動風采。
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