關鍵詞：高職教育;計算機課程;swot分析
一、引言
高職院校《計算機應用基礎》課程是一門授眾面最廣的公共基礎課之一，對課進行重新分析、優化是在建設現代職業教育的背景下提出的新要求.文章利用管理學swot分析方法進一步全面地分析課程教學的優勢和劣勢,機會和威脅，結合實際情況提出課程改變發展策略.
二、高職院校計算機應用基礎課swot分析
針對高職院校計算機應用基礎課程從優勢、劣勢、機會和威脅四維度進行分析，具體如下：優勢：
2.1課程教學模組比較合理
高職院校計算機應用基礎課開設已有十餘年，該課程是一門授眾和受益面最廣的公共基礎課之一.隨著時間的推移，課程的教學手段、方法都在不斷變化、改進.目前高職院校計算機應用基礎課程的知識體系主要包括四大模組：
計算機基礎知識、windows作業系統、常用辦公軟體應用、網際網路應用.做為一門面向不同專業開設的公共基礎課，課程教學模組的設計還是比較合理.
2.2師資隊伍穩定
承擔計算機應用基礎課程教學的師資相對穩定.當前高職院校中，大部分都開設計算機相關專業，計算機專業的教師數量充足，專業素質較高，普遍具有本科以上學歷.部分院校雖然沒有計算機相關專業，但學校都設有公共(基礎)教學部，也會有專業的計算機教師來從事該課程的教學[1].
穩定的師資隊伍為保證計算機應用基礎的教學提供了保證.
2.3教學方法比較先進
隨著近幾年來各院校注重人才培養質量的提公升，不斷進行教學改革和探索，改進教學方法.計算機應用基礎做為一門授眾廣的公共基礎課，教學手段和方法都在不斷改進，以適應新要求.目前各院校主要以「案例教學」、「任務驅動」等教學方法，並取得了不錯的效果.
2.4教輔設施有保障
做為一門面向全校學生的公共基礎課，需要一定的教輔設施做為保障.計算機課程的基礎設施就是計算機房和實驗實訓室，當前各院校進行計算機應用基礎課程的硬體環境都已具備，計算機機房、實驗實訓室硬體設施都比較完善.比較好的院校在軟體資源也比較豐富，如線上教學、教學資源庫、精品課程網等，都為該課程的教學提供了有利的保障.
劣勢：1.課程體系單一
計算機應用基礎雖然是一門公共基礎課，主要面向全體在校生開設，授眾面廣便產生了不同專業的學生針對同一門課的需求是不同的，這就對課程體系設計、教學方法、教學側重點提出了新的要求[2].目前各院校計算機應用基礎課程體系大同小異，在同一院校不論是文科和理科、計算機專業與非計算機專業，所採用的基本都是統一的課程體系，導致了不能因材施教.比如計算機專業學生要比非計算機專業學生掌握的知識點要全、要更深入;文理科學生的側重點也不同.
2.「雙師素質」不足
高職院校提倡「雙師素質」培養，主要是為了培養學生將所學應用到實際工作中的能力.目前各院校師資隊伍中，師範專業背景仍然占有較大的比例.雖然各院校也開始針對教師進行不同形式的培養，如企業掛職、外兼企事業單位兼職教師，但多數流於形式，沒有真正達到效果.
因此，要想真正提高計算機應用基礎課程的教學效果，加強「雙師素質」建設是非常重要的.
3.教學評價單一
多數院校採用「筆試+上機」的形式，只注重學生對知識掌握程度的評價，忽視了學生學習過程、學習能力及學習態度等發展性的評價.滯後和簡陋的評價方法不能真實反映出教學活動本質.例如，評價形式單一，包含大量客觀題的標準化考試和固定形式的上機考試，評價結果忽視了被評價者未來的發展問題;總結性評價忽視了學習過程和學習能力的評價，學生通過死記硬背來應對傳統的評價模式，用冰冷的分數和等級來確定學習效果.
4.實際應用不強
由於課程體系不能因材施教，專業教師實際應用能力較弱，進而導致了學生的實際應用能力不強的結果.雖然在教學中也採用了「案例」教學，但本身「案例」的設計就與實際脫節，只在教學形式上進行改變，而沒有真正將教學與實際工作相結合.
5.知識更新較慢
知識更新速度較慢包括兩方面，一是課程教材滯後於實際需要，教材與實際知識的發展總是存在一定的滯後關係的，一些學校教材更新較慢，導致教師教學和學生學習與實際脫節;二是教師自身知識更新滯後於實際需求，大部分教師在相對封閉的學校環境內，不能及時了解行業最新發展，加之部分教師知識更新意識較低，導致課程知識落後於實際需求.
6.教學資源缺乏，形式不豐富
目前，只有少數示範高職院校相關教學資源比較豐富，一般高職院校的教學資源比較匱乏，形式較單一.主要表現在一是教學資源只限於教材及老師提供的少數資源;二是教學資源較為陳舊，不能及時更新，三是教學資源形式不夠豐富，部分院校甚至僅有教材這種非常單一的形式，如網路資源、精品課程資源、音**資源等比較少.
7.師生互動不強
雖然運用了一些現代化的教學手段和方法，但多數院校依然是以教師為中心，以課堂教學為主.一般院校的教學模式為「理論教學+上機輔導」,缺乏課堂教學與課後的有效互動.
機遇：1.黨的十八大報告提出「加快發展現代職業教育」為職業教育發展提出了方向.這對職業院校來說是很好的機遇，各專業設定、人才培養目標要同市場「零距離」對接，真正把人才培養和社會需要結合起來.
現代職業教育的目標要得到真正的落實，就要改革課程，公共基礎課的改革要首當其衝.
2.各學校對學生有硬性要求，必須通過省或國家相關等考試.為了提高人才培養質量，提高學生的實際動手能力，很多高職院校把通過計算機基礎水平考試做為硬性要求，學生只有拿到相關計算機水平等級證書才能順利畢業.
以上兩方面背景，都對計算機應用基礎課程的教學、改革提出了新的要求，同時也提供了新的機遇.威脅：
1.流動網路的發展為教學手段和教學內容提出新的挑戰.移動終端技術如平板電腦、手持終端等裝置已經在校園普及，這對傳統的教學手段和內容提出了新要求.
2.資訊科技在實際工作的應用已經是一項必不可少的技能，而且用人單位對學生計算機操作能力要求不斷提高.
三、計算機應用基礎課程發展改革探索
通過對計算機應用基礎課程的swot分析，高職計算機應用基礎教學應綜合運用so戰略、wo戰略、st戰略、wt戰略，提出改革策略，具體如下：
3.1so對策
按照國家
《現代職業教育體系建設規劃》的要求，進一步完善課程教學模組設計，推動教學內容改革，按照企業真實的技術要求重新設計教學、實訓內容;探索真實應用驅動教學手段和方法，依據生產服務的真實業務流程，通過真實案例和專案激發學習者的學習和職業興趣[3].
3.2wo對策
《現代職業教育體系建設規劃》從課程體系、課程改革、教學改革、師資建設、教學資源整合等對職業教育提出了非常詳細的要求，要以規劃為指導，針對劣勢方面完全可照規劃要求進行實施，但要做到「因課實施」，進行變通.
3.3st對策
借助於比較成熟的「專案驅動+案例教學」的教學模式，探索利用移動終端開展第二課堂的教學模式，使知識案例進一步「碎片化」，讓學生實時可以學習知識.利用穩定的師資隊伍，建立課程實時監控機制，提高課程教學團隊對技術進步的反應速度，鼓勵骨幹教師走出去，了解一線工作的實際需求，根據需求實時調整教學內容.
3.4wt對策
按照科技發展水平和專業資格標準設計課程體系，可以通過企業參與課程結構和內容設計;加強「雙師」素質建設，加強與高水平學校和企業建立「雙師型」交流、輪訓機制，促進教師專業化發展.引進實踐經驗較強的專業教師，鼓勵教師加入行業協會組織;加強課程數位化資源平台建設，主要可分為三種方式校內自建、校企共建、購買社會的優質數位化教學資源庫;借鑑和吸取成熟的理論或工具，探索、創新新的計算機應用基礎課程評價體系，量化評價指標.課程教學團隊要定期對教材及相關教學資源進行實時更新，形成特色鮮明、動態調整的課程體系.
四、結束語
利用管理學swot分析方法對高職院校《計算機應用基礎》課程教學進行全面分析，並提出課程改變發展策略，無論採取什麼策略，都要從課程的特點出發，發揮優勢，減少劣勢，從而使機會得以利用，降低風險.
計算機應用基礎課程小結
1 計算機應用基礎課程是所有專業的基礎課程。掌握常用的windows技術和學會使用常用的office 辦公自動化軟體及常用工具軟體和掌握基本的網路和網路安全知識是大學生必備的基本技能。通過本課程的學習可以讓學生具備這些基本的能力，能提高學生利用基礎知識解決實際問題的能力。2 本課程總學時68課時，其...
關於高職計算機基礎課程的教學思考
作者 鄒琴琴 電子世界 2012年第13期 摘要 隨著社會科技的發展，計算機已經在人們的生活中得到廣泛的應用，可以說各個行業都離不開計算機。大學生是國家的棟樑，為了適應社會的發展，也為了更好的發展社會，就要加大力度進行大學生計算機基礎課程的教育。在很多的高校和高職院校中，都很重視計算機基礎課程的教學...
高職計算機應用基礎課程教學改革探索與實踐
作者 江智偉 中小企業管理與科技 中旬刊 2014年第01期 摘要 在資訊科技發展日新月異的今天，計算機教育也隨著時代的發展而有更高更新的要求，本人以多年來的計算機教育經驗為基礎，結合當前計算機發展的前沿科技知識對如何改革計算機應用基礎課程的教學提出了自己的見解。關鍵詞 高職計算機應用基礎教學改革教...