作者：劉英魁蘭富軍
**：《教育與職業·理論版》2023年第15期
［摘要］目前，計算機教學實踐環節仍然存在重視程度不夠、能力培養目標不突出、師資水平不高、技能訓練不足等諸多問題。對此，應轉變傳統教育觀念，重視實踐環節的教學工作，確定以設計型實踐活動為主的實踐教學思路，加強師資建設，改善校企溝通的環境，改進教學手段以提公升實踐教學質量，從而實現高職院校計算機專業的人才培養目標。
［關鍵詞］高職教育計算機實踐教學
［作者簡介］劉英魁（1969- ），男，河北萬全人，張家口廣播電視大學講師，研究方向為計算機網路與遠端教育；蘭富軍（1970- ），男，河北懷安人，河北北方學院資訊中心實驗師，研究方向為計算機網路。（河北張家口 075000）
［中圖分類號］g642［文獻標識碼］a［文章編號］1004-3985（2009）23-0148-02
計算機類專業實踐教學是高職院校計算機類專業課程的重要部分，是計算機教學的重要環節。加強實踐環節的教學對學生創新能力的培養起著非常關鍵的作用，儘管目前高職院校實踐教學在逐步改革，也取得了一定的成績，但學生的實際應用能力並未得到根本性的提高，畢業生仍然不能完全適應工作崗位的要求。因此，在提倡素質教育、注重能力培養的今天，探索如何提高實踐教學的質量，加強學生實踐能力的培養具有重要的意義。
一、計算機類專業實踐教學存在的問題
隨著計算機及網路在我國迅速普及，國內就業市場對計算機類技術應用型人才的需求迅速增長，但根據用人單位對畢業生的反饋資訊，學生仍普遍存在實踐技能不足的問題，這也說明學校在實踐性環節的教學中存在不同程度的問題。
1.學校對實踐教學的重視程度不夠，實踐教學環節的課程數量偏少，不能突出能力培養目標。這首先表現為實踐教學內容安排的隨意性。
比如，一些高校應該開設的實踐課，往往因社會條件、人為條件的變化而不能適時開設或隨意刪減。其次是學生在實踐過程中的隨意性，體現在學生的學習紀律渙散，遲到、早退、曠課、請假等情況屢見不鮮；實踐過程中，只注重模仿照搬，不認真思考，純粹應付了事。
2.傳統的教育觀念根深蒂固，高校的培養模式與企業需求存在差距，實踐環節有待進一步加強。由於我國高等教育是計畫經濟體制的產物，即便在今天，計畫經濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。
傳統的高等教育強調理論知識的學習，對學生的實踐能力和創新精神的培養不夠重視，在教育教學中，也就容易忽視實踐教學環節。實踐教學一直以來就是高校人才培養的乙個薄弱環節，並且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發展。實踐教學落不到實處，就不可避免地導致學生所學習的理論與實踐脫節，動手能力不強，缺乏適應社會的廣博知識和實踐能力，由此導致了學生就業困難的局面。
3.目前多數院校開展的實踐教學活動仍以驗證型為主，鮮有設計型實踐活動。驗證型實踐教學注重理論知識的檢驗和證明，以教師為中心，學生完全按照教師的意圖進行實踐操作，缺乏自己的思考和創新，學生無法從中鍛鍊自己舉一反三的能力，其創新思維、創新意識和創新能力的培養和提高也因此受到限制。
4.實踐教學缺乏高水平的、穩定的「雙師型」師資隊伍。高校教師大多是從學校到學校，缺乏在企業的實踐工作經驗，無法保證對學生的操作技能進行有效的指導，直接影響實踐教學的效果和應用型人才的培養。
如計算機輔助設計與製造，它要求教師既要有理論知識，又要有實際工作技能，這樣，學生經過有針對性的實踐培訓，才能更好地適應工作，但目前高職院校的教師很少能夠二者兼備。
5.缺少校企溝通的實踐教學大環境，有針對性的技能訓練不足。技能訓練是學校實踐教學的重中之重，它必須要借助一定的場地、機器裝置和配備專業的師資力量才能完成，而這些也是某些院校缺乏的，尤其是近幾年學生人數的劇增，直接導致了人均教學資源的稀缺。
目前雖然有些學校和相關企業建立了實習基地，並且也設定了實習相關的學分，但是這種實踐教學的模式終歸還只是停留在表層，有的就是走馬觀花般的參觀考察，學生無法真正掌握某項技能。
6.實踐場地的利用率不高，既造成一定的資源浪費，又限制學生的技能熟練水平和創新能力。首先，受傳統思想的影響，實踐教學附屬於理論教學，現有實驗裝置往往必須集中在短短的幾周內使用。
這種情況下，一方面因學生人數多，實驗裝置數量不足，學生動手機會少；另一方面這些實驗裝置在平時相當長的時間不用，造成裝置得不到充分利用。其次，全國相同專業的各個院校採用同樣的實驗專案、實驗內容、實驗裝置，甚至是相同的實驗指導書，實驗方法和步驟教條化，缺乏應有的活力、個性和生氣，不利於開展設計型實驗。
7.教學手段和方法相對單一，無法激發學生的學習興趣。一些計算機軟、硬體操作實踐教學，如計算機網路等實踐教學的操作性很強，若仍沿用傳統方式教學，則不僅教師難講，而且學生也感到抽象難懂，枯燥乏味，這直接影響到學生的學習興趣和積極性，既費時、費力又收不到好的效果。
所以，教師應該根據自己的任教課程，尋找一種合適的教學方法與手段，來調動學生學習的興趣和積極性。最後，學生的畢業實踐環節在某些院校還有待進一步加強。某些教師認為最後乙個實踐環節無關緊要，能讓學生畢業就畢業，對學生要求不嚴，監管力度不夠，指導過程流於形式，導致學生的畢業設計或畢業**敷衍了事，質量很低。
而學生在最後乙個學期也往往不能把精力放在實踐課題上，選題相對盲目、陳舊，畢業實踐達不到預期的效果。
1.重視實踐教學，改變實踐教學隨意性問題。促進實踐教學改革，改善實驗條件，提高實踐教學質量，是適應高職院校人才培養的需要。
這就需要領導高度重視，精心組織，加強協調，切實把工作抓細、抓實、抓好。實踐教學要制訂詳細、周密的教學計畫，對學生實踐課的紀律和質量考核要嚴格把關，教師和學生要充分認識到實踐教學的必要性和重要性，切實改變實踐教學中存在的隨意性。這樣，在領導、教師和學生對實踐教學都高度重視的情況下，使實踐環節緊緊圍繞著理論教學開展，珍惜計算機實踐課時間，有限的實踐裝置才能發揮出更大的作用。
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